關于小學數學學困生的教育之思

阿羅格日

摘要：小學階段是培養學生數學興趣和數學能力的重要階段，對于學生日后核心素養的發展起著重要的鋪墊作用。因此小學數學教育的重要性不容忽視，給學生提供好的數學教學，幫助學困生擺脫數學學習困境，讓學生認識到數學學習的樂趣，是小學數學教師的重要教學任務。

關鍵詞：小學數學教學;數學學困生;數學教育之思

數學教育質量反應的是數學教師的個人水平和教育能力，能否教好數學對每一位小學數學教師來說都是一個挑戰，其中，對于數學學困生應該采取什么樣的數學教育模式，怎么讓這些學生擺脫學困生的名號，明白數學學習的樂趣，是數學教師在從事教學活動中必須解決的問題。以下是筆者對于小學數學學困生的教育之思。

一、重點關注學困生，制定幫扶計劃

相較于優等生和一般的學生來說，學困生更需要教師的特別關注，過度的關注和注意會讓學困生更清楚的認識自己的數學水平和現階段數學學習中存在的問題，這樣會讓學困生在以后的數學學習中清楚自己的定位，方便學困生及時調整自己的學習習慣，找到適合自己的學習方法，推動數學學習的進步。同時，教師幫助學困生制定幫扶計劃，采取班級幫扶計劃，不僅可以制造同學之間相互溝通的機會，增進學生之間的聯系，還可以讓優等生在幫扶學困生的同時鞏固自己的所學，有利于學生的同時進步。

例如，在教學小學三年級上冊《正方形和長方形》這一內容時，教師在上課之前可以提前安排好班級內的幫扶關系，讓優等生帶著學困生一起預習新內容，利用教室里的教輔工具，讓學困生對正方形和長方形有大致的理解，幫助理解新的學習內容。在優等生的帶領下，學困生會對本單元的學習內容有著大致的認識，就會減少對數學學習的恐懼，克服心理上的拒絕，就能在正式學習的時候認真聽教師的講述，在課堂上的注意力會更加認真，課堂效果得到了提升，能夠有效改變舒徐學困生的學習困難。

二、重視學生的進步，樹立學習信心

小學生在學習數學的時候，很容易因為一兩次數學測驗成績的不理想，數學排名較低，從而對數學喪失信心，成為數學學困生后一蹶不振，對以后的數學學習帶來極大的影響。如果學生喪失了數學學習的信心，對于數學有著一定的厭學甚至恐懼的情緒，就導致學生在學習新知識的時候產生“我學不會，我不行”的心理暗示，進一步加劇數學學困生的數學學習困境。因此，教師一定要重視學生對于數學學習的心理狀態，關注學困生的每一點進步，不吝惜自己的夸贊，幫助學困生樹立對數學的學習信心，才能從根源上改變學困生的心理狀態，推動學困生的數學學習進步。

例如，在教學小學六年級下冊《圓柱與圓錐》這一單元的內容時，教師在向學生展示“圓柱體積是其同底同高圓錐體體積的三倍”這一知識點時，可以采用空心的圓柱體和圓錐體教輔工具，在沙盤上用圓錐體灌滿沙子，然后一次一次地向圓柱體里傾倒，三次之后，圓柱體就會被沙子裝滿，這時，教師再提問學生“從這一操作中能得出什么結論？”這個答案顯而易見，教師找學困生來回答也會得到滿意的答案。然后，再聽到學困生的回答之后，教師一定要夸贊學困生的進步，表揚他的課堂表現，甚至可以鼓勵學困生上臺自己操作一遍，幫助學生樹立對數學的學習興趣和學習信心，推動學困生數學成績的進步。

三、多開展檢驗測試，輔導基礎知識

小學數學本來就沒有特別難得地方，正常學生只要肯花時間再數學上面，不說能數學滿分，但至少不會成為數學學困生，所以，班級里的數學學困生，都是沒有花足夠的時間和精力在數學上面，因此，教師一定要多利用空閑時間，多次開展數學測驗，給學生布置合理的數學作業，讓學生在不斷地練習中熟能生巧，才能有足夠的經驗和見解解決數學問題。同時，在小學數學試卷或測驗中，基礎的題目占大半，真正困難的題目是很少的，并且這種題目是在學霸之間劃出區分的，對于大部分普通學生來說，只要掌握課上的一些基礎題目，就可以在測驗中拿到不錯的成績，這就足夠了。這對于學困生來說也是一樣，輔導學困生的基礎知識是最簡單有效的數學教育方法。

例如， 在教學一二年級所學的乘除法時，教師一定要多次講授，保證班里的每一位學生都能熟練地運用乘除法，為以后的數學學習打好計算能力的基礎。同時，教師在教授一二年級階段的學生時，必須重視九九乘法表的教育，讓學生尤其是學困生熟練背誦并運用，在課前課后給學生布置一定量的計算題，讓學困生接受足夠的數學題練習，才能更好地改善學困生的數學困境。

四、結語

在小學數學教育的現狀下，數學學困生的存在是客觀且必然的，因此對于數學教師來說，安排好學困生的數學教育來說是必要的。只有采取正確的教育方式，幫助學困生正確認識了自己的問題，才能幫助學困生樹立數學學習的興趣，幫助完成數學學困生的轉化，推動學生日后數學學習的進步和自身的全面發展。

參考文獻：

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