時事政治在高中政治教學中應用

楊麗濤

摘要：時事政治與課程的融合為教學提供了鮮活的資源，激發了學生興趣，恰好順應了核心素養和新課程改革的要求。在促進時事政治與政治課程融合的過程中，教師要積極改變傳統的講授型教學方式，引導學生依托時政，深入知識內部，構建知識體系，增強思維能力，提高學習的質量和效率，使素養培養真正做到內化于心外化于行。鑒于此，本文對時事政治在高中政治教學中的應用策略進行了探索。

關鍵詞：時事政治;高中政治;應用策略

一、時事政治對高中政治教學的重要意義

1、有利于豐富教學內容

高中政治學科是關于經濟、政治、文化、哲學、社會、生態、時事的一門綜合性人文學科，教學內容主要涉及政治思想、社會制度、經濟結構等，這些內容具有高度的統一性。而隨著時事政治的融入，教師一方面可以將時事熱點作為教學主題，帶領學生從政治角度對事件深入觀察，另一方面，也能通過對時事政治的解讀促進學生政治能力的提升。

2、有利于提升學生政治學科素養

新課程改革對高中各學科提出了素質教育要求，學科教學應圍繞學生學科核心素養培養和綜合能力提升展開。學生政治核心素養培養重點在對政治知識的應用上，然而，在過去的政治教學中學生政治應用能力的培養主要是通過習題練習和知識點討論來實現的，這樣的教學方式對學生政治能力的形成具有一定的局限性。而通過將時事政治引入政治課堂教學中，能激發學生在課堂中的參與性。學生在課堂中的討論過程就是政治學科素養的鍛煉提升過程。

3、有利于優化教學方案設計

時事政治在高中政治教學中的應用還能促使教師優化教學方案。時事政治的靈活性、時效性特點可以使政治課堂變得更加豐富多彩，同時，時事政治的主題較為明確，教師圍繞時事熱點進行教學方案設計更能體現知識點分布的結構和層次。在政治教學中穿插時事熱點既能向學生展示知識點應用實踐的技巧，又能促進各教學環節的銜接。

二、高中政治教學中時事政治的應用策略

1、系統匯編時政材料

時政課堂教學比傳統課堂教學要復雜，如果不能深入挖掘時政的內涵，那將很難達到預期的教學目的。也正是因為其對資源要求的嚴格性，教師不能隨隨便便地摘錄一段時政就進行課堂教學。為了達到教學資源能夠清晰有效地使用，教師可以對一定時期的時事政治進行歸納整理。

例如，就服務型政府建設這一資源，各地各部門都有很多很好的經驗和例子，教師不可能將所有的經驗和例子都讓學生去分析比較。但可以選取最為典型的“最多跑一次”的例子，或者是疫情期間政府網絡辦事的例子，或者是減少奇葩證明的例子，進行舉一反三，引導學生關注熱點，挖掘隱含的知識內容，從而對這一現象有一個全面、客觀、理性的分析判斷。從知識學習角度來看，比如開展當代國際經濟與政治的學習，可以結合近年來我國外交成就、“一帶一路”倡議、我國參與國際抗疫等的時政熱點話題，引導學生收集中國特色外交成就;比如中國與周邊國家的關系、中國與大國的關系、中國與非洲國家的關系、中國的大國責任等方面的具體數據和情況，引導學生樹立科學精神，遵循國際法，增強政治認同感，激發公共參與熱情。

2、激發學生學習興趣

任何情況下興趣都是學生最好的老師，是學生求知過程中最穩定的內驅力，所以教師在進行課堂環節設計時一定要注重激發學生的學習興趣。在高中政治課堂上以時事新聞作為課堂導入可以激發學生的表達欲望，為學生提供闡述自己觀點的平臺，提升學生對社會生活的感知能力，吸引學生的課堂注意力，發揮導入的效果。

例如，在進行“文化強國與文化自信”一課的教學時，教師便運用新聞進行導入，激發了學生的學習興趣。首先，本節課的教學目標是增強學生的家國情懷，提升學生對文化強國的認識，帶領學生明確文化自信的原因與文化自信的要求。在這樣教學目標的指導下，教師在上課之初出示了近期教育文化衛生體育領域的會議實錄，讓學生在聆聽專家會議的同時感受到了文化建設的重要性與國家文化建設的方向，學生觀看的同時教師設置了問題：“在專家組的會議上，不僅一次提到了文化建設，為何要展開文化建設呢，文化又該如何建設？這節課就讓我們一同探索文化建設的內涵與深意。”

3、豐富課堂教學形式

時事政治中傳遞出正確的價值觀念，對于學生三觀形成具有指導意義。教師可以精選一些有關時事政治的視頻，讓學生用較短的時間了解更多事件。觀看時事政治視頻，還能加深學生對于大事件的印象，直擊學生的心靈，促使學生形成正確的價值觀念和思想觀念。

例如，在進行“推動社會主義文化大發展大繁榮”這一課的教學時，教師可以節選新時代中國特色社會主義思想系列微視頻，讓學生接受正確的思想文化教育。微視頻立足于新時代中國特色社會主義思想，對中國特色社會主義核心價值體系以及如何堅持先進文化的前進方向等內容進行了精確的解讀，通過觀看視頻，學生能夠深入了解馬克思主義指導思想對于發展社會主義文化的重要意義，體會到在面對不同的文化時應當求同存異，采取包容開放的態度，同時要提高抵御腐朽文化沖擊的能力。此外，視頻中展示了一些順應社會主義核心價值觀的文化活動，能夠為學生的文化選擇和文化生活提供指導。學生能夠認識到自己在社會中的角色，提高思想認識水平和道德修養，立志做新時代的“四有”公民。這樣，學生便能在之后的學習和生活中深入踐行社會主義核心價值觀，堅持先進文化的前進方向，從而不斷接收先進文化傳遞出的思想觀念，這有利于引導學生形成正確的三觀。

4、提升學生運用能力

案例分析是檢驗學生知識掌握情況，增強學生知識運用能力的方法之一，在高中政治課堂上，教師經常運用案例分析法來檢驗、鞏固學生的課堂學習。教師選擇時事新聞作為分析的案例，一則便于學生了解國家的大政方針政策，二則有利于更新學生的習題庫，讓學生可以見識到更多的材料內容，為其之后的解題提供便利。同時，新聞案例的運用還可以增強學生對知識點的客觀認識，讓學生體會到政治知識的社會來源及其實用性。

例如，在進行“法治社會”的教學時，教師便運用案例分析的方式，提升了學生對知識的運用能力。首先，本節課的教學目標是讓學生了解法治社會的基本內涵與要求，培養學生的政治認同，讓學生養成自覺遵守國家法律法規的意識。在這樣教學目標的指導下，教師組織學生進行了社會新聞案例的分析，讓學生通過具體的事例分析了解了社會新聞中個體的違法行為，認識法治社會的重要性。在學生分析與討論的過程中，教師可以通過學生對問題的回答檢驗學生對知識的掌握情況，了解學生的法治精神，提升學生對教材知識的掌握與理解，實現課堂教學的高效與實效。

三、結語

綜上所述，時事政治在高中政治教學中的應用有利于豐富教學內容，培養學生政治素養，優化教學方案設計。在具體的教學應用中要充分體現時事政治的靈活性、豐富性和實踐性特點，從而使學生通過時事政治的學習獲得政治水平的提升。

參考文獻：

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