“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高中英語完型填空教學實踐探究

周潤玲

摘要：隨著新高考的到來，高中英語教學和高考英語試題都發(fā)生了很大的變化，尤其是高中英語試題重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，由原來的重語法、詞匯的測試轉(zhuǎn)向了語用能力的測試，考查學生在特定語言環(huán)境下的運用能力成為重點，強調(diào)了英語作為交際語言的實用性特征，注意了英語語言運用的規(guī)范和準確。因此，高中英語教學要與時俱進，教學方式要相應改變，以豐富學生的語言知識，提高學生的語用能力。下面以高中英語完形填空解題研究為例，談談學生語用能力的提升。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中教學;完形填空;英語學習;策略實踐

引言

在現(xiàn)如今這個人類智慧突飛猛進的時代，信息技術(shù)給人們帶來了便利的條件，在這個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速的前提下，教師們應更加注重網(wǎng)絡(luò)教學的研究，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當下社會教育發(fā)展的需要，教師的教學以及學生的學習思路，教師與學生的配合程度應該與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，在這種技術(shù)的支持下，教師得以更好的教學方式，學生可以充分地學習到知識內(nèi)容，在這種教育模式的加持下使得教師更好地得到學生反饋，促進課堂效率的提升，達到互聯(lián)網(wǎng)與高中英語教學結(jié)合的根本目的。

一、學生在做完形填空題時存在問題分析

1.1學生沒有掌握足夠多的詞匯

完形填空是由一定量的詞匯構(gòu)成的，掌握足夠多的詞匯是正確有效解讀完形填空題的基礎(chǔ)。學生只要掌握了足夠多的詞匯才能為解題鋪好前提，即使完形填空題中有很多詞匯被設(shè)計成了題空，他們也能有效讀懂并理解所做的完形填空的短文。學生對完形填空的短文內(nèi)容有了基本或較為詳細的了解后，在選擇答案時就有了基本的思路或方向。然后再根據(jù)上下文的意思和連貫性等知識，就能選出正確答案。相反，如果學生沒有掌握足夠多的詞匯，他們不但讀不懂完形填空短文，更無法有效辨別四個選項中字母組合類似或者用法或者詞義容易混淆的四個選項，這些不利因素都是學生正確解答完形填空題的攔路虎。基于此認識，學生無法有效掌握足夠多的詞匯，是造成學生失分的主要原因。

1.2做題時學生存在畏懼害怕心理

完形填空題綜合性較強，涉及的面也比較廣泛，考查的英語知識點多且復雜。比如，考查單詞的意義辨析，考查單詞的具體用法，考查語法知識等知識點，還考查學生根據(jù)上下文的聯(lián)系選詞的能力，考查學生的邏輯思維能力，分析與綜合的能力等。這樣的考查形式和方法使得學生在做完形填空題的時候經(jīng)常出錯，失分率也比較高，甚至有的學生出現(xiàn)了做一道錯一道的情況。這樣的做題情況，使得學生在做完形填空題的時候產(chǎn)生了畏懼害怕心理。不但打擊了他們做完形填空題的信心，而且使學生產(chǎn)生了逃避感與厭惡感。

1.3沒有掌握科學有效的解題方法

完形填空題就是把一篇文章中的某些單詞或詞組去掉，讓學生根據(jù)上下文語境，或者根據(jù)試題前后句子中的某個關(guān)鍵詞選擇出正確答案，進而把不完整的短文補充完整。一些學生在做完形填空題的時候，首先不是通讀殘缺不全的短文，而是一邊讀一邊選擇答案，不是根據(jù)上下文的意思或存在的邏輯關(guān)系，或前后句子中的關(guān)鍵詞等方法選擇答案。這樣的解題方法是頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，沒有從整體上去把握全文，然后根據(jù)整體的內(nèi)容和邏輯要求選出正確答案。學生沒有掌握正確的完形填空題的解題方法，是學生在這個題型.上沒有獲得高分的主要因素之一。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語完型填空教學有效策略

2.1建造班級網(wǎng)絡(luò)學習平臺

手機，電腦現(xiàn)在已經(jīng)是很普遍的科技產(chǎn)品，基本每家每戶都會有一兩臺，學生放學回家后發(fā)現(xiàn)問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來尋求教師的解答，或者在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的解答。還有就是網(wǎng)絡(luò)上有豐富的閱讀資源，學生只依靠在學校，甚至在課堂上那一點的時間進行閱讀理解就想得到很大進步著實有些不太現(xiàn)實，信息技術(shù)在高中英語閱讀中的引用很大程度，上解決了以往閱讀完形填空素材的不足問題。傳統(tǒng)的教學中英語閱讀完形填空素材只有教科書，學生也沒有買資料書學習英語閱讀完形填空的習慣，這就導致學生在學習到閱讀完形填空方法之后沒有可以實踐的地方，網(wǎng)絡(luò)學習平臺教師可以上傳實時的，最適合學生階段學習的閱讀完形填空文章，學生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上與教師相互交流，同時還可以通過平臺上的閱讀完形填空素材來提升自己的英語水平。

2.2發(fā)揮想象力，利用好圖示提高答題效率

對于完形填空材料中出現(xiàn)的一些語境感較強的句子，老師可引導學生發(fā)揮自己的想象力，然后用一些圖示法直觀地幫助學生理解內(nèi)容，激發(fā)學生的語境意識，調(diào)動語言積累，恰當理解語言的含義。比如，講解 Bernie 的書迷如何與癌癥作抗爭時，可引導學生通過想象，在自己的腦海中出現(xiàn)相關(guān)的場面，這樣就會讓學生快速進入具體的語境中，之后，可展示相關(guān)的圖片，讓學生的體驗得到印證，學生的思路一下子打開了，順利作答題目。因為在這個過程中，學生把圖片與自己的想象進行了對接，很快融入語言環(huán)境中，清晰地理解了作者的心理變化，正是隨著閱讀的進行，書迷得到了勇氣，變得堅強起來。在這一心理變化歷程中，學生雖然是一個旁觀者，但是也會感同身受，體驗到人物情感的變化過程，加深了對文本內(nèi)含的理解，提高了解答效率。

2.3感知特定語言環(huán)境，把握答題技巧

在解答高中英語完形填空題目時，要先理解語言環(huán)境，它是學生語用能力的一種綜合體現(xiàn)。高考試卷中的完形填空試題和選擇題的最大區(qū)別在于，選擇題大多是一個個獨立的知識點，而完形填空題則是通過一個個語言環(huán)境關(guān)聯(lián)起來的，學生在解答完形填空時需要通過閱讀全文，發(fā)現(xiàn)整個文本的大語言環(huán)境，確定該文本的主題與內(nèi)容之間的關(guān)系，從而尋找到解答題的思路和方法。比如《卡耐基》這篇短文，學生在閱讀中明白了“卡耐基是通過辯論的方式獲取了自信”，這就是文本的中心，那么，接下來在答題時就會迎刃而解，順利解答。為了提升答題效率，老師要在教學中指導學生學會分析小語境，讓答題區(qū)間具體化，進而找到相應的提示，然后把答案代入語篇中進行一次驗證，從情節(jié)和內(nèi)容上判斷是不是一致，是否與英語的交際語言規(guī)則相符合。

總結(jié)

總體來講，在互聯(lián)網(wǎng)教育背景下給教師帶來了很大的便利同時也帶來了更大的挑戰(zhàn)，高中英語教學應當把握機會，完善自己的缺點，只有這樣才能更好地迎接接下來的巨大挑戰(zhàn)。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)達到課堂教學的條件。只有將這種互聯(lián)網(wǎng)與高中英語的融合方式，才能使學生更好地自主學習，積累知識，找到適合自己的學習方式，教師也能通過學生的反饋更好地利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學優(yōu)勢，提高自己的教學效率，使得英語教學得到更便利，更高效的教育發(fā)展。

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注：本文為中衛(wèi)市基礎(chǔ)教育教學研究課題;““互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語完型填空教學實踐探究”（課題編號：hlw 005）的階段性成果。