小學數學教學中應用思維導圖的具體策略

陳啟寶

摘要：思維導圖的出現，可以將不同的知識點串聯，是學生學習的有效工具之一。小學是學是學習的基礎階段，也是培養學生邏輯思維的重要時期。由于思維導圖可以將這些抽象化的知識轉變為通俗易懂的內容，方便提高學生的能力。所以，小學數學課堂教學注重對于思維導圖的應用，盡可能幫助學生理清思路，提高質量。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;應用

小學數學這門學科中，教師在應用思維導圖進行教學時可以減少學生的學習難度，讓學生對所學內容一目了然，所以受到廣大師生的歡迎。除此之外，思維導圖的妙處所在是可以將理論知識系統化，構建一個完整的知識框架，更大程度地使學生的教學效率得到提升。

一、小學數學教學中應用思維導圖的重要性

對于小學階段的學生來說，邏輯思維的能力是提高的關鍵時期，所以教師在講授數學知識時要鍛煉學生的邏輯思維能力。但由于學生年齡方面的特點，面對難題時沒有辦法獨立解決，所以教師可以應用思維導圖。讓學生在思維導圖的幫助下提高效率，也可以激發學生對所學內容的興趣。除此之外，教師在運用思維導圖進行教學時將一些零散的知識與數學概念相融合，為學生更加系統地呈現出來，以此來提高學生的理解能力。特別是教師在對思維導圖進行合理應用時，也可以去調動學生學習的主觀能動性，讓學生能夠獲得全面的發展。其實，小學階段的學生正處于思維發散的關鍵時期，與成人的思維有所不同，而數學又是一門比較抽象的學科，所以教師完全可以利用思維導圖構建一個全方位的平臺，突出重難點，去調動學生的感官，從而讓學生的思路清晰。學會多角度思考，加強學生認知的同時利用思維導圖構建一個屬于自己的知識網絡，這樣學生的學習效果才會提升。

二、小學數學教學中應用思維導圖的具體策略

（一）利用思維導圖，降低難度

思維導圖是一門應用性很強的科目，可以將抽象知識變為生動形象又通俗易懂，但是由于受到傳統教學模式的影響，教師還是注重學生的成績，忽略了對學生能力的鍛煉，導致學生在學習中一直被動學習，這不利于學生的學習效果朝著高質量方向前進。所以教師應當在課堂上引入思維導圖，讓學生從之前的被動學習轉變為主動探究，降低教學難度的同時，去提高學生學習的積極性。因為新課改背景下所提出的是以學生為主體的教學方案，教師在上課前完全可以將思維導圖引入其中，去突出本節課所學的重難點。

比如說：教師在為學生講述“圓”這一內容。教師可以直接用“圓”制作一個思維導圖，圓的圓心在哪里？半徑怎么求？面積怎么求？分散到周圍做一個樹狀圖，讓學生能夠直觀的感受到本節課所學內容的全部知識點，合理地去降低學習難度。

（二）利用思維導圖，豐富教學模式

新課程改革標準背景下，傳統教學理念的出現已經不符合當今學生的學習，教師在教學中要達到與時俱進，既要更新教學理念，又要設計出適合學生的教學方案，這樣才可以打造一個高效課堂。在眾多模式中，思維導圖應用到小學數學中，可以根據學生的水平設計出一個專門符合學生學習的教學結構圖，所以教師在課堂上可以合理對其進行應用。不僅可以增強學生對所學知識的印象，還可以豐富教學模式，培養學生的數學素養。

比如：教師在為學生講述《比例》這一內容。教師為了可以讓學生更好的看出思維導圖的效果，可以借助多媒體信息技術，將思維導圖呈現出來。當然，也可以利用多媒體信息技術制作一個導圖微課件，激發學生好奇心的同時讓學生獲得大量的知識。

（三）利用思維導圖，提高學習能力

思維導圖作為實用性很強的科目，是教師教學工具的首選之一，也是學生學習的有效方案之一，所以教師在課堂上要對資料圖進行合理的應用。由于思維導圖可以幫助學生理清思路、鍛煉思維，教師在引入時要注意模式的設定。思維導圖的模式有很多，每個人的思路不同，設計出來的結果不同，所以沒有固定的模式。教師可以讓學生根據不同的內容設計出不同的思維導圖，只要能夠鍛煉學生的學習能力，教師就可以讓學生自行進行繪畫。

比如：教師在為學生講述《圓柱與圓錐》這一內容。教師剛開始會帶領學生設計思維導圖，可時間久了，學生學會了復制粘貼，卻沒有制作的思路，因此教師要設定任務，把一些重要的知識點或者是思維導圖的技巧告訴學生，讓學生在課堂上自行進行制作。等到所有的學生制作完成后，統一交給教師。教師在觀看后會發現每一個學生的思維導圖都是不一樣的，這是說明學生在制作思維導圖時學生融入了自己的理念。不僅加強了對所學內容的印象，更為重要的是提高了自己的學習效率，從而會為之后的學習奠定基礎。

與此同時，教師可以利用思維導圖讓學生對所學的知識進行合理的復習。因為復習是每一個學科都需要經歷的過程，教師在帶領學生進行數學復習時可以運用思維導圖理清思路，并且讓學生將本節課所出現的思維導圖背誦下來，這樣學生設計一遍，背誦一遍，會加深印象，提高學習水平。

三、結束語

綜上所述，小學數學這門學科教師想要讓學生掌握大量的知識，培養學生的核心素養，思維導圖就是教師的首選。因為思維導圖不僅可以提高學生的學習興趣，更為主要的是能夠達到教學的初衷，因此，教師在課堂上要進行合理的運用。

參考文獻：

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