小組合作教學法在高中數學教學中的應用

郭玉靜

摘要：高中數學教師在利用小組合作模式進行教學時，可以減輕教學的負擔，同時滿足不同層次的需求，讓學生能夠更高效的進行學習。并且小組活動的出現可以實現以學生為主體的教學方式，符合新課程改革標準的教學初衷。因此，教師需要針對小組合作學習，在高中數學中的應用進行分析，找到合適的策略加以引入。

關鍵詞：高中數學;小組合作;應用

傳統教學模式下，學生的主體地位并不是特別的突出，再加上受到應試教育的影響，總是要求學生完成大量的學習任務，卻不考慮學生的實際狀況，也不聯系學生的實際生活，導致有些學生的學習成效不高。而在此種背景下，部分高中學生的成績難以得到提高。對此，教師為了避免上述不足的出現，應當將小組合作模式的教學引入高中課堂，發揮作用，引導學生高效學習。

一、小組合作教學法在高中數學教學中的問題

（一）分組不合理

小組合作學習的出現，是目前高中教師比較常用的一種教學方法，雖然在一定程度上促進了學生學習效率的提高，但分組的過程中也存在著一些明顯的不足。例如：經常出現一些分組人數不均衡，前后桌排序進行分組等。高中階段的學生本身座位就是按照成績來安排的，很容易導致學習好的與學習不好，呈現出兩極分化的狀態，甚至有的教師還會按照性別來分組……種種分組的出現都沒有考慮學生實際情況，導致小組合作教學的效率難以得到提高。

（二）參與度不高

高中階段的學生學習任務比較重，很多學生在學習的過程中都會出現精力匱乏的狀態，而小組合作學習的出現剛好可以完成大量習題的預習，而且還可以鍛煉學生自主獨立學習。從這一內容可以看出小組合作學習有傳統的教學模式，有著很大的差異性，導致一些教師在課堂上開展小組合作時學生沒有辦法進行快速適應，再加上學生之前的準備不足，課堂內容就達不到教學的初衷，也沒有辦法提高學生的學習能力。

二、小組合作教學法在高中數學教學中的應用策略

（一）科學構建小組，養成獨立思考習慣

教師在教學的過程中要開展小組合作，就要有原則性的對學生進行分組。主要的目的是能夠讓學生在合作的過程中擁有競爭意識，并且也懂得合作精神。教師在進行分組時，可以將小組人數控制在五人左右，學習能力較強的去幫助學習能力較弱的，這樣每個學生都可以在合作中展現自己的能力，共同進步，這才是小組合作的樂趣所在。當然，小組成員的出現，要讓學生明確分工，共同合作，不要讓學生展現英雄主義。小組內部要有小組長的出現，組長負責小組的一切事物，同時，還需要有記錄員、分析員等。不要讓小組內部的學生產生惰性，而且要讓每一個學生都能夠參與到小組合作中，這樣才可以實現新課程改革標準背景下學生為主的教學方案，從而讓學生知曉獨立思考的重要性。

（二）明確目標

教學的目標是課堂教師教學的主動力，也是推動整個課程開展的重要因素。所以，合作學習的出現，教師一定要確定教學目標，這樣才可以保證學生在合作時順利開展。不過，教師在設計合作目標時需要遵循兩個原則。首先，合作學習的目標要根據教學的內容進行設定;其次，合作學習的目標要具有一定的挑戰性。只有這樣，才可以達到鍛煉學生解決問題提高學習效率的初衷。

比如：教師在給學生講到“角”這一內容。教師完全可以為學生創建一個情境，將逆時針旋轉720所呈現出來的旋轉方向，是不是與之前的有所不同？再引入正角、零角的概念。其實，教師的教學目標就是讓學生能夠懂得任意角的概念是什么？為了可以高效實現這樣的方案，教師可以通過生活因素為學生展現出一些生活之中的現象，讓學生進行觀察，尤其是生活中常見大于360度的角以及負角的案例，這樣高效的完成目標，從而設計出學生所感興趣的內容。

（三）教師為引導，提高合作效率

合作學習的出現并不代表著教師在課堂上沒有任何的任務，教師應當作為引導者去設計教學活動的過程。同時，在合作交流中呈現出一個指引者的角色，指點學生去解決問題。當然，教師在精心設計問題時，也需要提供給學生一些有效性的建議。

比如說：教師在課堂上為學生講述“雙曲線”這一內容。一些學生不理解什么叫做雙曲線？教師就可以找到一個比較長的拉鏈給學生展現什么叫做雙曲線，之后再講解其中的含義，讓學生進行小組合作，從而掌握雙曲線的相關內容。這樣教師引導、師生互動、生生交流，動手操作才可以真正提高學生的綜合水平。

（四）保證時間充足

小組活動教學方法的出現，是為學生提供一個輕松愉悅的學習氛圍，不是教師為主的傳統教學方案，所以學生是主體。教師要給學生充足的討論時間，從而完成小組討論的過程。

比如說：教師在為學生講述“概率統計”這一內容。概率統計的知識綜合性比較強，學生在進行討論時，需要擁有一個充足的空間，教師完全可以給學生五分鐘的時間，讓學生進行思考。當學生進行討論時會通過小組成員的講解懂得概率與統計的關系、隨機事件的概率等知識，而且討論的過程中有學生一定會找到缺失的部分，構建一個完整的知識框架。

三、結束語

綜上所述，高中數學這門學科中教師要跟隨新課程改革標準的要求，引入小組合作方案，去提高學生學習的積極性。當然，小組合作教學模式的出現，教師也應該選擇適當的方式對學生進行科學地分組，既要調動學生學習的主觀能動性，又要培養學生的思維，從而促進學生的綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]劉青.芻議小組合作教學法在高中數學教學中的應用[J].試題與研究，2021（36）：193-194.

[2]夏莉.淺析小組合作教學法在高中數學教學中的實踐應用[J].新課程，2021（23）：123.