網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略探討

施靈

摘要：伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的日益提升，以統(tǒng)籌全局的發(fā)展眼光對(duì)教育行業(yè)的總體發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行全面勘察，并積極地尋求先進(jìn)性的教學(xué)手段融入到課程改革之中，已是不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)。其中初中信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可或缺的重要內(nèi)容之一，不僅需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論內(nèi)容具有深刻的印象，并且培養(yǎng)學(xué)生能夠真真正正地投入到對(duì)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用與使用之上，因此相關(guān)的教學(xué)工作人員必須要加強(qiáng)對(duì)整體教學(xué)任務(wù)的梳理與分析，確保能夠設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生群體實(shí)際訴求的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中信息技術(shù);有效教學(xué)

引言：初中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)主要是以小學(xué)階段所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容為主，同時(shí)與高中的信息課程進(jìn)行良好的銜接，確保其能夠?yàn)楦咧须A段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)之下，靈活地采用各項(xiàng)不同的教學(xué)方式，對(duì)初中信息技術(shù)這門(mén)重要課程進(jìn)行創(chuàng)新與完善，切切實(shí)實(shí)地以學(xué)生群體為主要的工作出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在整個(gè)課程推進(jìn)的重要階段，具備堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備，并熟練掌握專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)操作，真真正正的做到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

一、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生群體在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，是否具有高度濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與最終所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果具有著不可分割的緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生能夠具備學(xué)習(xí)興趣，會(huì)以持之以恒的方式積極的探究相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，對(duì)各種不同的現(xiàn)象和問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，相關(guān)的教學(xué)工作人員要盡可能地采用新穎性的教學(xué)方式，引用各項(xiàng)不同的教學(xué)內(nèi)容或素材，確保能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的根本訴求，徹徹底底的顛覆早期初中信息技術(shù)課程推進(jìn)階段，一味采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)理論性的知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)加記憶的弊端。例如當(dāng)學(xué)習(xí)到初二第一課時(shí)“計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用”時(shí)，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的基本組成進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程的興趣，相關(guān)的教學(xué)工作人員可以搜尋多種不同的視頻影像，讓學(xué)生以觀看的方式對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件系統(tǒng)有大致的認(rèn)知。與此同時(shí)，可以采用演示動(dòng)畫(huà)制作的方式，讓學(xué)生群體能夠感受到初中信息技術(shù)這門(mén)課程所具有的趣味性為后續(xù)課程的秩序推進(jìn)、高效推進(jìn)、高質(zhì)量推進(jìn)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

二、多樣化任務(wù)導(dǎo)入鍛煉學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力

從某種范疇上講，初中階段信息技術(shù)課程開(kāi)展最本質(zhì)的目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)內(nèi)基礎(chǔ)的應(yīng)用程序有簡(jiǎn)單的操作。因此，適當(dāng)?shù)牟捎萌蝿?wù)教學(xué)法的教學(xué)方式，往往能夠令最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到顯著提升。在開(kāi)展相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，相關(guān)的教學(xué)工作人員要始終圍繞特定的語(yǔ)言項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有高度針對(duì)性、可操作性的具體性的任務(wù)，使學(xué)生能夠自主地通過(guò)表達(dá)、實(shí)踐、溝通、分析、詢(xún)問(wèn)等各種不同的語(yǔ)言或是實(shí)踐活動(dòng)形式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目的。最大限度地激發(fā)學(xué)生群體的想象力、創(chuàng)造性思維、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到“數(shù)據(jù)計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)工作人員可以運(yùn)用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋相應(yīng)的數(shù)據(jù)內(nèi)容提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用表格創(chuàng)作的方式，對(duì)整體的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行處理與整合，運(yùn)用Excel的操作方式不僅能夠在無(wú)形之間增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)處理方法的運(yùn)用與認(rèn)知，并且潛移默化的提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)應(yīng)用增強(qiáng)學(xué)生交流與合作能力

通過(guò)現(xiàn)代化的大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)各個(gè)不同地區(qū)初中學(xué)生群體的實(shí)際狀況進(jìn)行全面的信息分析與數(shù)據(jù)調(diào)研，不難發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生群體由于受中考的壓力，將大部分的課余時(shí)間都投入到了對(duì)考試內(nèi)容的研究與練習(xí)之中，很難留設(shè)出充足的時(shí)間尋找周邊的伙伴進(jìn)行交流與溝通。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象的層出不窮，相關(guān)的教學(xué)工作人員可以運(yùn)用創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展的教學(xué)方式，加強(qiáng)與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的接軌，通過(guò)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的方式，使學(xué)生能夠在課上課下不同的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主的信息交流，顛覆了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程推進(jìn)階段所存在的不足，一旦學(xué)生群體在課下產(chǎn)生相關(guān)的問(wèn)題疑惑時(shí)，也可以自主的選擇與同學(xué)溝通或向老師詢(xún)問(wèn)的方法，打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)階段，由于時(shí)間或空間限制所帶來(lái)的困惑。其中在學(xué)習(xí)到運(yùn)用多媒體進(jìn)行整個(gè)作品創(chuàng)作與設(shè)計(jì)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于整體的課程具有一定的難度，如果只是利用課堂時(shí)間是難以完成的，因此采用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的方式，引導(dǎo)學(xué)生群體根據(jù)自我的主觀意愿，選擇小組結(jié)合或個(gè)人完成的形式對(duì)整體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行妥善安排，不僅能夠有效地增進(jìn)學(xué)生群體之間的交流與合作，并且能夠最大程度地兼顧班級(jí)內(nèi)多數(shù)全體的實(shí)際意愿，使學(xué)生能夠最真實(shí)的感受到在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)階段的深刻價(jià)值。

四、學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析提高教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性

教學(xué)評(píng)價(jià)顧名思義是以相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)為主要的發(fā)展依托，對(duì)初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程及最終所呈現(xiàn)出的教學(xué)成果進(jìn)行價(jià)值判斷，并為后續(xù)的教學(xué)決策提供服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)能夠系統(tǒng)地對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，全方位、全過(guò)程、多角度地了解初中信息技術(shù)教學(xué)各方面的實(shí)際情況，從而有效地判斷題本身的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平、教學(xué)成果、教學(xué)缺陷，理性科學(xué)的對(duì)整體的評(píng)價(jià)工作進(jìn)行完善，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)前期所制定的教學(xué)目標(biāo)，并且具有高度的診斷作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用，能夠最快速的制止初中信息技術(shù)課程開(kāi)展階段所潛在的問(wèn)題。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)到相應(yīng)的文檔設(shè)置的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)工作人員可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展學(xué)習(xí)成果檢測(cè)的方法，利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，最直觀的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行清晰的劃分，并通過(guò)制作表格的方式，讓學(xué)生淺顯易懂的知曉自我學(xué)習(xí)階段的不足點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生群體的薄弱點(diǎn)進(jìn)行排查，并進(jìn)行單獨(dú)重點(diǎn)講解的方式，能夠令初中信息技術(shù)所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)成效得到質(zhì)的提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，加強(qiáng)對(duì)初中信息技術(shù)的改革與完善是重要的教學(xué)任務(wù)之一。相關(guān)的教學(xué)工作人員作為整個(gè)課程推進(jìn)的主力軍，必須要以高瞻遠(yuǎn)矚的發(fā)展眼光，認(rèn)清總體的發(fā)展趨勢(shì)，最大限度地明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)初中信息技術(shù)課程開(kāi)展得長(zhǎng)久意義。與此同時(shí)，要放遠(yuǎn)發(fā)展眼光，對(duì)實(shí)際教學(xué)階段所潛在的問(wèn)題進(jìn)行一一排查，并積極的尋求與之相應(yīng)的措施手段進(jìn)行工作調(diào)整，令學(xué)生能夠逐步地跟隨教師的進(jìn)度展開(kāi)知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出當(dāng)今時(shí)代發(fā)展真正需要的先進(jìn)性人才。

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