以問題為引導，帶動小學數學教學進步

劉燕

摘要：隨著新課改教學的不斷推進，我國教育事業發生了翻天覆地的變化。現代化教育理念與傳統應試教育觀念最大的不同之處，就是現代化教學是以激發學生的學習興趣為課堂教學的教學目標，教師將問題作為課堂活動的導向，引導學生能主動的觀察、分析、思考問題，以此調動學生主動學習的積極性，不斷活躍課堂教學氛圍，進而有效促進學生自身的全面發展，為學生構建一個高效的課堂教學。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：小學數學;數學教學;問題導入;問題引導;小學生;進步

在小學數學教學中，問題是知識闡述的主要表述形式，它是讓學生在解決問題的過程中，充分調動自己思維水平的發展，以此有效提升學生對本課知識的理解與掌握。但在傳統的應試教學中，教師主要以講解傳授為主，多數時間都在停留在講解定義、例題傳授上，教師的講解內容占據了整個課堂活動的大部分時間，導致學生長期在過于被動的教學環境下學生數學知識，大大降低了課堂教學的教學效率。為此，數學教師就需要及時轉變學生自身的教育理念，不斷更新自己的教學方式，找尋出適合學生的學習方法，進而提升學生自身的學習水平[1]。

一、合理打造生活化情境，不斷提升課堂教學效率

在小學數學教學中，數學教師為了在有限的時間內，將書本中的知識點全部傳授給學生，他們就會運用傳統應試教學法將知識強行灌輸給學生，教師認為只有這樣才能提升學生的學習成績，也為學生今后步入初中學習打下良好的學習基礎。但事與愿違，學生的成績非但沒有提高，他們還會對課堂教學產生厭煩心理，使學生與數學學科的距離變得越來越遠。為此，教師就需要針對此類現象，改變自己的教學理念與教學方法，通過打造生活情境以此激發學生的學習興趣，教師要讓學生明確數學知識與生活之中的有效聯系，知識是來源于生活的，它們最終也要回歸到生活中去，并且能運用于生活之中。教師利用生活化的數學教學，讓學生能對教學活動產生親近感，使他們能夠自愿的參與到教學活動之中，并通過提問的方式，讓學生積極思考教師所提出的問題，從中體會動手實踐的真正價值，并獲得數學學習的成就感，進而為學生構建一個良好課堂教學[2]。

例如，學習“認識簡單的統計表”這一內容時，本課教學的重難點內容就是幫助學生學習如何收集數據。對于二年級的學生來說，統計對于學生還比較抽象陌生，如果教師采用傳統的應試教學開展教學活動，只會降低學生的學習興趣。為此，教師可利用創設情境開展導入教學，通過創設學生所熟知的生活環境，以此激發學生的學習興趣，讓學生自愿參與到教學活動之中。教師：“同學們，咱們學校要給你們定做校服，現在我們有4種顏色可供你們選擇，你們覺得選擇哪種顏色才最合適呢？”教師此時在多媒體中出示不同顏色的校服讓學生挑選。學生回答：“我覺得應該選擇大多數同學都喜歡的顏色，這樣才能決定出那個顏色最合適。”教師繼續提問：“那你們怎樣得知哪個顏色最受學生的歡迎呢？”學生積極思考：“可以對全校的學生開展調查”教師：“全校范圍太大了，你們怎樣調查呢？”學生：“可以班級中……”接下來，教師引導學生選擇收集數據的方式，如，學生選擇了舉手收集，并要求每人只能選擇一個顏色，當……之后，教師出示統計表讓學生將相關數據填入其中。通過創設現實生活情境有效激發學生的學習興趣，加深學生對本課內容的理解與掌握，進而提升課堂教學的教學效率。

二、創設具有趣味性的問題情境，調動學生主動學習的積極性

對于小學階段的學生來說，他們的認知與思維能力由于受到自身年齡的限制，自由散漫、活潑愛動并對新鮮事物有著極其強的探究欲是小學學生的普遍特點。也正因這個原因，小學數學教師正好可以利用學生的這一心理特點，結合教學內容與學生的實際特點，打造出一個適合學生并充滿趣味性的教學課堂。教師可將問題作為活動的驅動元素，注重教學活動的多樣性，以激發學生的學習興趣為教學出發點，不斷調動學生思維的發展與探究，進而提升課堂教學的教學質量，為學生構建一個高效的課堂教學。

例如，學習“100以內的加法與減法”這一內容，在進行連加、連減和加減混合的過程中，教師為了增添數學教學的趣味感，就可根據教學內容為學生構建一個具有趣味性的課堂教學，以此激發學生的學習興趣，讓學生能自愿參與到教學活動之中。教師借助多媒體為學生營造一個日常買賣商品的趣味問題課堂，教師利用多媒體播放大型超市的貨品，并標明每個商品的價格，如，洗衣粉25元、透明皂4元、巧克力派15元、橄欖油58元等。教師此時扮作超市的售貨員，而學生扮做顧客并拿著50元的兒童貨幣，教師此時讓學生自行選擇商品，如學生選擇洗衣粉與巧克力派，教師此時向學生提出問題：“買了洗衣粉與巧克力派，我應該找給你多少錢呢？”學生思考列出算式“50-25-15=10”，學生回答：“應該找給我10元”之后，教師繼續運用此方法向學生提出問題，讓學生在問題的引導下進行實踐、思考、分析，以此加深學生對教學內容的理解與掌握。

結論：

綜上所述，在數學教學中創設相應的問題情境能有效激發學生的學習興趣，并適應現階段小學生的年齡特點與認知發展，為他們創設一個良好的學習環境，進而有效促進學生的全面發展，為學生今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 王占晶. 落實有效課堂提問 引領學生學習——以小學數學教學為例[J]. 名師在線， 2020（4）：2.

[2] 丁淑芬. 以"問題"為核心，構建小學數學高效課堂[J]. 數學大世界：上旬， 2020（7）：1.