核心素養(yǎng)下提高中職化學(xué)課堂學(xué)生參與度的思考

章應(yīng)榜

本文系2019年福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（科技類(lèi)）立項(xiàng)課題“核心素養(yǎng)背景下，提高中職化學(xué)教學(xué)學(xué)生參與度的探索"（項(xiàng)目編號(hào)JAT191865）的研究成果。

摘要：核心素養(yǎng)下中職化學(xué)課堂學(xué)生參與度難以提升，原因主要在于三方面，即學(xué)生獲取和處理信息的能力不高、課堂對(duì)數(shù)字化資源和工具的利用度不高、教師僵化的教學(xué)模式影響學(xué)生參與度。要解決這些問(wèn)題，同樣須從三方面入手，提升學(xué)生獲取和處理信息的能力、引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化資源和工具、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，靈活教學(xué)，從而提升中職化學(xué)課堂中學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中職化學(xué);學(xué)生參與度

引言：

教育問(wèn)題一直被全球教育界廣泛關(guān)注，國(guó)外很多國(guó)家都將核心素養(yǎng)作為教育的主要培養(yǎng)方向，而我國(guó)則在2016年開(kāi)始對(duì)核心素養(yǎng)這一概念進(jìn)行深入研究，自此以后，國(guó)內(nèi)開(kāi)始逐漸重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、中職學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

隨著教育學(xué)家對(duì)于核心素養(yǎng)的深入研究，學(xué)科核心素養(yǎng)的概念也進(jìn)入人們視野。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是在傳授某類(lèi)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，人們對(duì)于知識(shí)的獲取能力、實(shí)踐技能、相關(guān)價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升。在此基礎(chǔ)上，中職具備自身的教育特殊性，它以培養(yǎng)實(shí)用人才為目標(biāo)，因此，中職學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)就包括課堂之上對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、課堂之下對(duì)化學(xué)知識(shí)的消化、自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力和技能、對(duì)化學(xué)完整、宏觀學(xué)科體系的理解等內(nèi)容。

二、影響中職化學(xué)課堂學(xué)生參與度的原因

（一）學(xué)生獲取和處理信息的能力有待提高

要保證中職化學(xué)課堂學(xué)生的參與度，學(xué)生就需要保持足夠信息獲取和處理能力。但是，在目前的中職化學(xué)課堂中，一方面，學(xué)生沒(méi)有辦法保持對(duì)信息的高敏感度，大多是跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行機(jī)械化的化學(xué)實(shí)踐，而不能夠自主選擇和利用信息，相應(yīng)地，也無(wú)法互相共享信息。另一方面，中職化學(xué)課堂更加重視具體操作能力，而將對(duì)學(xué)生化學(xué)思維培養(yǎng)的比重降低，導(dǎo)致學(xué)生處理信息的能力不高，難以有效運(yùn)用化學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

（二）課堂對(duì)數(shù)字化工具和資源的利用不佳

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該多利用數(shù)字化資源等輔助工具，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，中職學(xué)校大多在積極配置更多的數(shù)字化工具和資源，不斷改進(jìn)和更新硬件設(shè)備，但是很多中職老師依然采取傳統(tǒng)的灌輸填鴨式教學(xué)，缺少引導(dǎo)學(xué)生合理利用數(shù)字化資源的意識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主去利用數(shù)字化資源和工具去提高自身獲取知識(shí)的能力。

（三）中職教師教學(xué)模式影響學(xué)生參與度

新課改促進(jìn)了新型教學(xué)模式的誕生，廣大教師開(kāi)始嘗試豐富多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問(wèn)題。在中職學(xué)校中，目前學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成自主思考和創(chuàng)新的習(xí)慣，教師教學(xué)模式較為固化與落后，總是在單方面灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)中失去對(duì)化學(xué)的興趣，對(duì)化學(xué)缺乏自主探索的精神，對(duì)化學(xué)的態(tài)度只體現(xiàn)在應(yīng)試層面，嚴(yán)重影響了中職化學(xué)課堂中學(xué)生的參與度。

三、核心素養(yǎng)下提高中職化學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等方面參與度的策略

（一）提升學(xué)生獲取和處理信息的能力

影響中職化學(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等方面參與度的一大阻礙就是，學(xué)生獲取和處理信息的能力不強(qiáng)。針對(duì)這一困境，教師應(yīng)該在備課、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、講授具體化學(xué)知識(shí)點(diǎn)、提問(wèn)學(xué)生和布置課后作業(yè)、學(xué)生回答所提問(wèn)題以及批改學(xué)生課后作業(yè)等一系列過(guò)程中更加注重人文關(guān)懷，并且將數(shù)字化資源、小組合作、探究式教學(xué)等方式融合其中，可以有效提升學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，從而提升學(xué)生獲取和處理信息的能力，使學(xué)生更加積極地進(jìn)行化學(xué)課堂聽(tīng)講、實(shí)驗(yàn)和完成作業(yè)等活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)食鹽溶液中的元素種類(lèi)時(shí)，可以采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）提升課堂數(shù)字化資源和工具的豐富度

在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的前提下，中職學(xué)校和化學(xué)教師想要提升學(xué)生課堂的參與度，就需要不斷完善軟硬件設(shè)備，同時(shí)不斷探索和改善自身的教學(xué)策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)和使用數(shù)字化資源和工具的同時(shí)，提升對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)課堂的興趣，完成數(shù)字化學(xué)習(xí)和實(shí)踐，潛移默化地提升學(xué)生的課堂參與度，也使學(xué)生能跟上時(shí)代的步伐，在數(shù)字化飛速發(fā)展的社會(huì)中穩(wěn)步前進(jìn)和發(fā)展。比如學(xué)校可以將智慧教室、數(shù)字校園等新興技術(shù)引入到課堂中來(lái)，讓數(shù)字技術(shù)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）改善教學(xué)模式，多進(jìn)行探究性課堂活動(dòng)

針對(duì)中職化學(xué)課堂中教學(xué)模式僵化的問(wèn)題，重中之重就是要改變固有的模式，因材施教、因地施教，根據(jù)不同的學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活性地采用各種不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，首先充分認(rèn)識(shí)到各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源的重要性，能夠充分利用數(shù)字化工具，自主進(jìn)行探究;其次，教師可以在課堂中提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，如果學(xué)生碰到自身難以解決的問(wèn)題，就會(huì)積極尋求老師的幫助和解答，這種提出問(wèn)題的過(guò)程本身就可以激發(fā)學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造精神，提升其課堂參與度。比如在講解“能使?jié)駶?rùn)的碘化鉀淀粉試紙變藍(lán)物質(zhì)是什么”這道題目時(shí)，老師先讓學(xué)生進(jìn)行合理猜想，然后提出四種可能的物質(zhì)，分別是KCL、溴水、碘酒、氯氣，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出最終的正確結(jié)論。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，中職化學(xué)教育在中職教育過(guò)程中當(dāng)前占據(jù)的地位越來(lái)越重要，因此，在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將核心素養(yǎng)和教育教學(xué)理念、教學(xué)方式方法的改變緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)豐富具體的教學(xué)實(shí)施來(lái)提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。