新課改背景下普通高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培育

孫玉蓉

摘要：隨著新課程改革的快速推進(jìn)，如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高中階段教學(xué)工作的重要方向。在普通高中的歷史教學(xué)中除了向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，更要注重學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：普通高中;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

隨著新課標(biāo)的提出，在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)逐漸成為歷史教育者們所需要重點(diǎn)思考的問題，這就需要教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的歷史知識(shí)解決實(shí)際問題。本文從構(gòu)建合理教學(xué)方案、引入問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)設(shè)以實(shí)踐能力為基礎(chǔ)的拓展活動(dòng)方面入手，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的歷史理解力，達(dá)到構(gòu)建高效教學(xué)課堂的目的。

1普通高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，老師對(duì)教材的內(nèi)容沒有創(chuàng)新。在當(dāng)下高中歷史的課堂教學(xué)中，老師大多數(shù)只會(huì)依據(jù)教材來教學(xué)，課堂教學(xué)的內(nèi)容大部分都是運(yùn)用教材中的內(nèi)容。單純針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講述，使得學(xué)生可以真正接觸到的歷史知識(shí)少之又少，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)很受局限。況且歷史的教學(xué)內(nèi)容都是離學(xué)生現(xiàn)在比較久遠(yuǎn)的，就使得學(xué)生難以用不同的角度思考問題，長(zhǎng)此以往，課堂的教學(xué)會(huì)一步步瓦解學(xué)生對(duì)歷史最初的興趣。其次，老師教學(xué)方式過于單一。大多數(shù)的老師都會(huì)受到應(yīng)試教育所帶來的影響，使得課堂的教學(xué)模式單一。灌輸式教學(xué)是提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的，學(xué)生對(duì)事物的主觀思考能力受到限制，課堂的氣氛過于沉悶，打壓了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，更加影響高效課堂教學(xué)的形成。最后，老師在課堂中展開的實(shí)踐活動(dòng)太少。現(xiàn)如今高中歷史課堂教學(xué)過程中，因?yàn)橐幌盗锌陀^條件的阻礙，老師在課堂教學(xué)的時(shí)候一直是以灌輸知識(shí)為主，很少舉辦關(guān)于歷史的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式一般都是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行死記硬背，學(xué)校以及老師很少舉辦關(guān)于歷史的活動(dòng)，比如，帶學(xué)生去參觀和歷史有關(guān)的博物館、關(guān)于歷史人物的博物館等等。

2普通高中歷史教學(xué)核心素養(yǎng)的培育

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀

教師要及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開教學(xué)。在教學(xué)過程中合理使用計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備，不僅體現(xiàn)了當(dāng)今的信息發(fā)展技術(shù)在課堂上的應(yīng)用的特點(diǎn)，更重要的是它帶動(dòng)了整個(gè)課堂的發(fā)展方向。首先，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生不僅是課堂的學(xué)習(xí)者，還是教學(xué)的參與者與主導(dǎo)者。我們一定要發(fā)揮學(xué)生的主體教學(xué)地位，開展核心素養(yǎng)下的歷史教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以首先規(guī)劃好本節(jié)課分為幾個(gè)課時(shí)講。通常來講，第一個(gè)課時(shí)其實(shí)是最重要的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們首先要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。我們可以針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提前安排教學(xué)電影，通過播放電影，可以讓學(xué)生首先了解到本節(jié)課所授內(nèi)容發(fā)生的歷史背景。通過播放電影，還可以讓學(xué)生了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是可以讓學(xué)生感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕的清王朝是多么腐敗與無能。從而引導(dǎo)我們的學(xué)生要以史為鑒，培養(yǎng)學(xué)生偉大的歷史價(jià)值觀和人文主義觀。

2.2培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀

歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多記憶性內(nèi)容，屬于記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)不動(dòng)腦筋，認(rèn)為遵循死記硬背的方法就能學(xué)好歷史，結(jié)果發(fā)現(xiàn)越學(xué)越難，很多知識(shí)點(diǎn)根本記不住并且容易發(fā)生混淆。這是因?yàn)楹芏鄽v史事件的發(fā)生和起因都是相互交錯(cuò)、相互聯(lián)系的，所以學(xué)生只有完全理清其中的前因后果、去偽存真，才能準(zhǔn)確把握各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在記憶時(shí)更加有條理，更加牢固，印象深刻。比如，在講解古代納稅制度時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析夏商周時(shí)代的貢賦制度，指出這是我國(guó)古代賦稅制度最早的雛形。而根據(jù)時(shí)間的推算，到了春秋初期，統(tǒng)治者開始按照初稅畝的制度進(jìn)行征收。到秦漢時(shí)期，統(tǒng)治者開始將農(nóng)民編入戶籍，按照戶籍收取租稅，因此，秦朝滅亡與賦稅繁重脫不了干系。到了漢朝初建時(shí)，統(tǒng)治者吸取了秦的教訓(xùn)，提倡輕徭薄稅，從此賦稅徭役制度也開始正式形成。到了明朝中后期，“一條鞭法”承襲唐代的兩稅法，將徭役、田賦、以及其它雜征總為一條，合并成銀兩進(jìn)行征收，按農(nóng)戶田地畝數(shù)進(jìn)行折算和繳納。其在簡(jiǎn)化稅制、方便征收的同時(shí)，易于查處，難于作弊，增加了國(guó)家財(cái)政收入。到清朝前期，統(tǒng)治者開始實(shí)行“攤丁入畝”的征收原則，將丁銀并入田賦征收。在具體教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)發(fā)展，朝代變更和具體的歷史背景，利用邏輯思維和推理能力對(duì)歷史事件的整個(gè)演變過程進(jìn)行分析，從而更好地理解歷史概念，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力。

2.3融入時(shí)政新聞資訊，培育學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋能力

史料是歷史發(fā)展的證據(jù)，也是我們學(xué)習(xí)歷史的重要素材，高中歷史教師在教學(xué)中可以融入時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，尋找相關(guān)史料來佐證歷史事件，實(shí)現(xiàn)史料實(shí)證和歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教師可以自主探究，自主查詢相關(guān)史料，驗(yàn)證中日古往今來的友好交往。學(xué)生搜集到了唐朝時(shí)鑒真和尚東渡日本，一方面是宣傳佛法，另一方面帶去了大唐先進(jìn)的醫(yī)學(xué)、紡織、漢字文化等，推動(dòng)了當(dāng)時(shí)日本的社會(huì)發(fā)展。唐朝開辟的海上絲綢之路，日本也在貿(mào)易往來路線內(nèi)，日本多次派遣使臣出使大唐，631年（貞觀五年），日本派出了由留學(xué)生和學(xué)問僧組成的第一次“遣唐使”，日本還參照隋唐律令，制定了《大寶律令》。這些史料都佐證了我國(guó)和日本的友好交往，學(xué)生深刻了解我國(guó)和平外交政策，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，高中歷史教師要把核心素養(yǎng)貫徹在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)，把教材和時(shí)政新聞等與歷史史料融合起來，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析史料和歷史解釋能力，加快培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]高月新.培養(yǎng)高中學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑和方法[J].新教育，2019（10）：56.

[2]紀(jì)敏.基于核心素養(yǎng)教育背景下高中歷史課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：89.

[3]戴瑞文.核心素養(yǎng)視域下高中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（9）：52.