高中數學教學中多樣化教學方法探究

徐敏

摘要：新高考改革背景下，讓教師更關注施教創新問題，以便應用多樣化教學方法，促進學生核心素養的形成、打造高效課堂。在高中數學教學中，以往的機械講授+海量練習的施教方式，難以激發學生的探究熱情。在此，筆者結合自身執教經驗，展開對數學教學中多樣化教學方法的應用策略探析。

關鍵詞：高中數學;數學教學;多樣化;教學方法

引言：

新課標更重視數學教學的“面向人人”[1]。為此，教師需具有施教反思意識，提升高中數學教學靈活性、有效性，使學生在多樣化教學方法引導中，建立數學思維，感受學科魅力，具有嚴謹務實的學習態度，能夠深入探索與學習。

1、簡析加強高中數學教學方法多樣化的必要性

新課改強調應促進教學相長[2]。高中數學既是重要的基礎性學科，又將助力學生的思維能力、建模意識、應用水平等提升。為此，教師需創新教育理念，避免單一的將成績、解題能力當做授課的全部，通過對多樣化教學方法的有效應用，開闊學生的知識面與視野，使其具有獨立思考、自主學習意識，體現創新教學模式的育人作用。從而，提升教師的授課能力，促進學生數學核心素養的形成，使高中數學授課在多樣化教學方法的應用中，取得較理想的施教效果。

2、淺議高中數學教學中多樣化教學方法的應用

2.1應更新教學理念及模式

為了化解傳統高中數學教學存在的單一講授、學生學習興趣淡薄的問題，教師應立足于打造高效課堂的視域下，應用多樣化教學方法。因此，首先需要教師革新教育理念，優化教學方式;其次，應重視學生的理解與知識接受情況;最后，應盡可能的使教學與生活有效聯系。從而，加強對問題導學法、生活化教學法與小組合作探究等應用。

例如：在人教高一的“指數函數”授課中，為了使學生感受函數主要是體現兩個變量的關系，筆者引入了生活中的一個實例。大家對于流感都不陌生，其會存在一定的潛伏期。在這段時間內，病原體在機體內繁殖。病原體繁殖的方式有很多種，分裂就是其中一種，讓學生們觀看微視頻，某種球菌分裂時，由1個分別為2個，2個分裂為4個...那么如何用x（分裂次數）、y（細胞數）建立函數關系，繼而引出：y=2x，x∈n*，讓學生以小組合作探究學習的方式，進行探討，讓大家輸入函數的其他非正整數的數，并舉出和以上例子差不多的函數形式。從而，促進學生在探究中理解指數函數定義，為學習底數變化對函數性質的影響奠定基礎。

2.2需采用靈活的教學方法

為提升教學實效性，需教師在數學教學中運用多元化的教學方法來提升教學效率及授課質量，激發學生的學習熱情與積極性。同時，教師也要結合不同學生的不同特點及學習需求“量體裁衣”，通過多樣化教學方法吸引學生的注意力，調動他們主觀能動性。進而，提升教學深度，開闊學生知識視野，促進他們綜合能力的提升。

例如：在“任意角”這一內容的教學過程中，教師可利用多媒體向學生展示一些生活中常見的角度事例作為教學導入，進而引出任意角的概念及內涵。根據多媒體展示的內容，教師可引導學生進行討論，并結合自身的生活經驗列舉實例，如鐘表指針在不同時間所形成的角度也不相同。繼而，利用真實的情境促使學生發現問題、分析問題、思考問題及解答問題，讓學生參與到教學學習中來，以便激發他們對知識的探索欲望。此外，教師利用多媒體教學可以將抽象的知識變得通俗易懂，這既可以提升教學效率，又能有效地培養學生的核心素養。

2.3豐富學生數學學習感受

加強對多樣化教學方法的應用，將提升數學教學效率。因高中數學的抽象性、邏輯性更強，學生在學習過程中會遇到各種困難，即便對數學知識有所掌握與了解，但在具體應用過程中依然困難重重。產生這一現象的主要原因是學生基礎知識掌握不牢，缺乏對知識靈活運用的能力，無法將理論與實際相結合，而有效地開展實踐活動能實現真正的學以致用。

例如：在“隨機事件的概率”教學中，引入翻轉課堂——促進學生思考生活中常見的概率問題，引導學生仔細觀察生活事例，并從中探索到隱藏的數學知識。在超市購物付款時，十位數是雙數的概率有多少？每個月的水費數額是單數的概率有多少？這些生活中常見的小事，包含著不少數學知識及規律。教師通過這些實際生活中出現的知識內容，促使學生參與實踐活動，能幫助他們理解隨機事件的概念，將理論與實踐有效結合起來，解決實際問題，提升預習學習的效率。這樣以來，將通過對多元化教學方法的應用，讓學生掌握高中數學學習技巧，使其具有自學意識。

2.4促進學生展開個性學習

應用多樣化教學方法，還應關注高中生數學思維能力的發展。為此，教師需落實因材施教。鑒于高中數學體系性強，需要學生具有邏輯思維、推理意識與建模能力。且班級學生的學習特點、接受能力存在差異性。在課堂教學中，教師應改變千人一面的授課方式，重視對分層教學方法的應用，以期促進學生的個性學習，使其具有數學思維能力。

例如：函數是高中數學教學的重點內容，也較為基礎。因很多高中生沒有掌握函數的學習要領，知識接受略感吃力。筆者在備課中做了充分的準備，設計了難度不同的函數練習題與學習策略，針對不同水平的學生施以針對性引導。如數學綜合能力強、思維敏捷的學生，筆者盡量引導其加強對函數圖象、函數性質以及函數的變化規律的理解，不斷拓展其數學的知識面;對于上進心較強、數學基礎一般的學生則要求他們合作學習，能夠熟練掌握函數解析式;對于數學基礎薄弱、缺乏興趣的學生，教師則應加強對學生的點撥，先使其能求一些簡單函數的定義域和值域，再促進教學循序漸進的深入。

3、結語

構建高中數學高效課堂，使教學面向全體學生，需要教師具有創新意識，掌握多樣化教學方法。唯有如此，才能進一步的走進學生，降低數學知識的接受與理解難度，培養學生的思維能力，使其具有借助信息工具展開自主探索的意識。進而，培養學生的數學學習興趣，為他們步入高等學府的專業學習與未來發展夯實基礎[3]。

參考文獻

[1]孫明樂.高中數學教學中多樣化教學方法探究[J].考試周刊，2019（12）：20.

[2]張海濤.探究高中數學教學中多樣化教學方法[C].2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三），2019（12）：20.

[3]宋金鳳.論高中數學教學如何培養學生的參與意識[J].天津教育，2019（11）：1.