淺談如何在小學數學教學中培養學生獨立思考的能力

摘 要：數學是小學階段的重要學科，其目的是培養學生邏輯思維能力、獨立思考能力。教師需重視小學階段數學教學，積極培養學生獨立思考能力，以提高學生實際問題解決能力。文章分析了小學數學教學中的不足之處、培養學生獨立思考能力的意義，提出了小學數學教學中培養學生獨立思考能力的措施。

關鍵詞：小學;數學教學;培養;獨立思考

一、 引言

在新課標要求下，數學教學中不僅要求學生掌握基本知識技能，還需重視培養學生獨立思考能力，將學生培養為符合社會發展要求的全面型人才。由于小學生年齡較小，其認知能力、學習能力不夠高，且數學知識較為抽象，學生獨立思考能力不足，教師需分析小學數學教學中的不足之處，采取有效方式培養學生獨立思考能力。

二、 小學數學教學中的不足之處

依據教學實踐可發現，部分小學生獨立思考能力比較弱，其主要表現在以下幾點：第一，一些小學數學教師未重視培養小學生獨立思考能力。這些數學教師在日常教學中采用灌輸式教學方式為學生講解數學知識，目的是完成教學任務。采用此種方式進行教學，為達到提升教學速度、學生考試成績的目的，教師要求學生反復做練習題，以此提升學生數學成績。在此情況下，學生課后需做很多練習題，沒有獨立思考數學問題的時間及空間。第二，數學教師未依據學生實際學習情況合理安排課后作業。由于教師為學生統一安排課后作業，知識掌握度較高的學生可輕松、快速地完成課后作業，但是由于其獨立思考能力不夠強，不能有效提升其綜合素養;知識掌握不足的學生不能及時完成課后作業，只能通過家長、家教或者網絡指導完成課后作業。長此以往，將不利于培養學生獨立思考能力。第三，小學生年齡比較小，思想方面并不獨立，因而其存在一定依賴性，不能獨立思考問題。與此同時，在傳統教育理念及教學方式的影響下，數學教師主要為學生講解數學題解題思路，以保證學生掌握數學題解題方法，最終提高學生考試成績。傳統教學模式未重視培養學生獨立思考能力。久而久之，學生認為學習數學知識的目的是做對題目、提高考試成績、考入重點中學。在此思想的影響下，學生依據教師講解的解題方式進行練習，雖然可提升考試成績，但是不能培養獨立思考能力。學生獨自面對數學問題時，不能順利解決問題。

三、 培養學生獨立思考能力的意義

小學數學教學過程屬于一個雙向的過程，教師在整個教學活動中占據主導作用，采取合適教學方式進行教學以培養學生獨立思考能力。因而，為實現提升教學效果、教學質量，實現教學目標的目的，需優化數學學科、提高教師專業素養、推動學生全面發展。在小學數學教學中重視培養學生獨立思考能力對實現以上目標有益。

（一）對創新數學教學有益

數學學科屬于一個基礎性、綜合性的學科。以往，在小學數學課堂教學中，教師大多將課堂教學作為教學重點，采取多種教學方式為學生講解數學教材中的知識。雖然可達到教學目標，但是對學生自主學習的重視度不足，且不重視培養學生數學學習思維能力，致使學生僅掌握教材中的數學知識。為培養學生獨立學習能力，需擴大學生學習

范圍，引導學生主動學習數學基礎知識、提升自己的數學思維能力，這對擴展學生數學學習視野、創新數學教學有益。獨立學習能力較強的小學生，可在課后主動學習、探索，以豐富自己的數學知識，主動探索更有深度的數學知識，這對提高學生學習興趣有益。

（二）對推動學生全面發展有益

素質教育要求下，學校在開展教育工作時需重視培養學生基本知識技能、學科素養，為學生全面發展奠定基礎。數學教師在教學中需重視培養學生獨立思考能力，以激發其學習積極性，提高學生思維活躍性，引導學生主動學習數學知識。興趣將影響學生學習積極性，只有對學習數學知識有興趣的情境下，學生才能積極、主動地學習數學知識，積極參與數學活動，提高學習能力、數學素養。

（三）對提高教師個人能力有益

教師作為教學活動的參與者及主導者，為達到在小學數學教學中培養學生獨立思考能力及獨立學習能力的目標，需充分發揮教師的專業能力，保證其以最先進的教學理念、教學方式開展課堂教學，以提高教學效果。因而，教師需要不斷學習相關知識，提高個人能力，基于數學新課程標準，對教學理念、教學方法進行優化，實現提升學生獨立思考能力、獨立學習能力的目的。

四、 小學數學教學中培養學生獨立思考能力的措施

（一）提升學生對學習數學知識的興趣

小學數學課堂教學中，數學教師為提升學生獨立思考能力、獨立學習能力、創新能力，需充分分析小學生生理特點、心理特點及其發展規律，依據小學生心理、生理特點科學擬定有針對性的教學模式。為達到提升教學效率及效果的目標，需激發學生對學習數學知識的興趣。數學教師可對教學方法進行優化，保證數學教學過程趣味性更高、對學生吸引力更大，以激發學生學習興趣。例如：數學教師在為學生講解平行四邊形、多邊形等抽象的數學知識時，若采用傳統教學方式，即：在黑板上畫出多邊形，為學生講解多邊形的相關知識這種教學方式，不能吸引學生注意力、提高學生學習興趣。長此以往，將影響學生學習積極性。為改變這一情況，教師可將生活中常見的例子融入課堂教學中，引導學生主動思考相關問題，提升學生對數學知識的認知程度，保證學生充分掌握多邊形概念、多邊形面積及周長計算方式。教師也可利用多媒體設備為學生展示多邊形，引導學生觀察多邊形面積及周長計算方式，在此過程中可充分調動學生眼睛、耳朵等器官，這對提升學生學習效率有益。

（二）提升數學教師教學水平

教師是教學活動的參與者及引導者，為提高教學效果，教師需提高自己的教學水平，轉變自己的教學理念、教學方法。小學數學課堂教學中，教師需選擇多種教學方式，為學生創設良好課堂氛圍，吸引學生注意力、激發學生學習積極性。數學教師可根據教學大綱，合理選擇教學方式，以保證教學效率及效果。例如：教師在為學生講解匯率相關知識時，可將學生劃分為多個學習小組，在學習小組中不同學生分別扮演顧客、銀行工作人員，引導學生在實踐中掌握匯率計算方式。最后查看總額是否正確，分析是在哪個環節出現錯誤、哪個學生計算錯誤。通過實踐，學生可在輕松、愉悅的課堂氛圍中掌握匯率計算方式，同時提高學生數學計算能力。

（三）基于素質教育開展教學

以往，數學教師大多采用灌輸式教學模式，簡單地為學生講解數學知識，隨著教育事業的發展此種教學方式已不適用。目前，數學教師需依據素質教育要求，重視小學生在學習數學知識中的感覺，加強師生之間的溝通。在學生感受到教師的關心、關愛及尊重之后能提升對學習數學知識的興趣及積極性。小學生在數學學習中遇到難題，且經過長時間的思考仍不能解決，教師需主動鼓勵、引導學生，讓學生了解數學知識學習的目的不是做題，而是提升自己的數學素養及獨立思考能力。教師要引導學生正確面對數學學習中存在的困難，在遇到解決不了的問題時可向教師尋求幫助。

（四）在合適的時機提出數學問題

數學教師在課堂教學中，需重視“提問”這個環節。教師對學生的提問、學生的回答并不僅僅是師生之間的溝通及互動。在課堂教學中，教師不能簡單地將題目留給學生，要求學生獨立解答問題，且不干預學生整個解題過程。在維克托教學中，教師需要依據學生實際情況合理設置提問問題。經由提問，激發學生學習興趣及學習積極性，提高學生獨立思考能力。數學教師需準確引導學生，依據學生對數學知識掌握度、思考能力，科學設置問題引導學生思考。通過提問的方式，可集中學生注意力，提升教學效率。

（五）轉變傳統數學課堂講題方式

以往，數學教師在教學過程中，為學生一步步地寫出數學題解題過程。雖然在此過程中也給學生留有一些思考時間，但是教師會將整個解題過程寫在黑板上。采用此種教學方式，學生認為教師總會將解答過程、最終答案寫在黑板上，自己不需要思考，只需要等著老師公布答案。由此可見，此種教學方式對培養學生獨立思考能力不利。數學教師可在課堂教學中將學生劃分成多個學習小組，要求學生以小組為單位，討論如何解答黑板上的數學題，鼓勵學生采用多種方式解答。教師可邀請已順利解答題目的學習小組為其他同學講解其解題思路、解題方式，教師最后對學生的講解進行評判。

五、 結語

綜上所述，目前在小學數學教學中學生獨立思考能力培養方面仍存在一些問題。為培養學生獨立思考能力，需從提升學生對學習數學知識的興趣、提升數學教師教學水平、在合適的時機提出數學問題等角度著手，以提高學生學習自信心、推動學生全面發展。

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作者簡介：馬義龍，甘肅省平涼市，甘肅省康樂縣高豐小學。