初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用隱喻理論培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策探究

摘 要：隱喻是一種修辭方式和認(rèn)知方式，如果初中英語(yǔ)教師能夠在開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合隱喻理論，就能夠有效地提高學(xué)生整體的文化意識(shí)和素養(yǎng)。文章將結(jié)合隱喻理論的內(nèi)容和中國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，分析和概括開(kāi)展高質(zhì)量英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);隱喻理論;文化意識(shí)

一、 引言

初中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)主要包括了文化基礎(chǔ)知識(shí)、理解能力、跨文化交流的意識(shí)和能力四個(gè)方面。中國(guó)教育部制定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)提出了新的要求，但是部分初中英語(yǔ)教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到文化意識(shí)培養(yǎng)工作的深遠(yuǎn)意義。教師在課堂中往往將大部分時(shí)間花在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)方面，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生共同探討詞匯和語(yǔ)篇的文化內(nèi)涵。

二、 隱喻理論的簡(jiǎn)要概述

隱喻的意思是由此及彼，應(yīng)用隱喻會(huì)涉及兩種事物，基于兩種事物的某一個(gè)共同點(diǎn)而將其中一個(gè)事物的名稱(chēng)應(yīng)用于另一個(gè)事物。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都對(duì)英語(yǔ)中的隱喻理論進(jìn)行了深入的研究，例如萊考夫和約翰遜經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究后，提出隱喻中的本體和喻體應(yīng)當(dāng)屬于不同的活動(dòng)，并且隱喻應(yīng)當(dāng)只關(guān)系到事物部分的特征。

隱喻理論是文化的重要組成成分，因?yàn)樗谝欢ǔ潭壬峡梢泽w現(xiàn)出各個(gè)區(qū)域?qū)τ谑挛锖臀幕恼J(rèn)識(shí)，因此，每個(gè)文化中的隱喻應(yīng)用方式也存在較大的差異。中國(guó)和英美國(guó)家的人民在生存環(huán)境、生活方式和文化認(rèn)知等方面都有十分明顯的不同，導(dǎo)致了漢語(yǔ)和英語(yǔ)的隱喻也存在明顯不同。……