生活元素與小學語文教學的融合

寇丹

摘要：隨著課程改革深入，小學語文教學應得到進一步優化，教師要積極引入新的教學理念、授課方式，以此更好地引發學生興趣，強化他們對所學知識的理解和應用能力，提升教學質量。生活化教學作為當前時興的一種教學方式，能夠通過將生活元素融入小學語文課堂中，幫助學生構建一個趣味、高效的生活化情境，提升教學效果。鑒于此，本文將針對生活元素與小學語文教學的融合進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：生活元素;小學語文;融合策略

語文是小學階段最為重要的學科之一，通過語文教學，教師能幫助學生掌握更多知識儲備，對其形成良好的文學素養、人文精神有重要意義。另外，通過提升語文教學質量，能夠有效發展學生的理解能力，使其更為高效地開展其他學科知識的學習與探索，可以這樣理解，小學語文教學質量的高低對學生綜合學習水平影響深遠。語文與生活的聯系緊密，很多語文知識只有結合生活才能更深入理解，為此，在開展小學語文教學時，教師要善于將生活元素引入課堂，以此更好地豐富教學內容、拓寬授課路徑，提升教學質量。

一、結合生活元素構建趣味情境，激發學生興趣

興趣對提升小學語文教學效果意義重大。在興趣的支撐下，小學生能夠更為主動、高效地開展知識探索，從而逐漸完善自身知識體系，增強對知識的理解和認知水平。但是，在以往的小學語文教學模式下，很多教師會選擇“滿堂灌”的授課方式，整體課堂氛圍較為枯燥，學生參與度不足，極大影響了語文授課工作開展。為此，教師可嘗試借助生活元素，利用媒體視頻構建一個趣味情境，讓學生在生活化情境中展開知識探索，提升小學語文課堂趣味性、有效性。

例如，在講解《貓》這一課時，教師可利用多媒體設備，為學生播放一些貓的視頻，而后讓學生結合生活經歷展開討論。通過在語文教學中融入生活元素，能夠進一步拓展學生思維，增強他們對本課知識的學習興趣，對貓的形態、動作、習性產生更為深入地了解，提升教學效果。在趣味情境中，學生對知識的探究積極性會得到大幅提升，激發自身學習興趣。

二、依據生活元素展開討論活動，加深學生理解

在以往的語文學習中，學生們通常是各自為戰，很少能主動結合具體問題展開討論，這對其思維能力發展、理解能力提升極為不利。為此，在后續教學中，我們可以嘗試將生活元素引入小學語文課堂，并鼓勵學生結合教學內容、生活元素開展討論，以此深化他們對所學知識的理解，提升教學效果。

例如，在開展《落花生》的教學時，教師可以對學生提出這樣一個問題：“同學們，你們吃過花生嗎？你們知道花生有什么好處嗎？”在提出問題后，教師可以結合學生的認知能力、理解能力、知識儲備以及興趣傾向等因素，將其分成3-5人小組，而后讓他們在組內依據問題展開討論。一段時間后，我們可以讓每個小組推選出一名代表上臺發言，分享討論結果。通過這樣的討論活動，學生的思維能夠得到有效碰撞，從而使其學會從不同角度、層面展開問題思考，以此增加其對所學知識的理解，幫助其進一步完善自身知識體系，提升學習效果。

三、借助生活元素設計課后作業，完善知識體系

隨著“雙減”政策落實，小學語文課后作業的布置應得到進一步優化。教師在布置小學語文作業時，應做到“重質輕量”，讓學生在盡可能輕松的狀態中完成對知識的復習與探索，幫助其形成一套更為完善的語文知識體系，為其后續學習更深層次的知識內容打下堅實基礎。為此，在設計課后作業時，我們可以在其中融入一些生活元素，讓學生在生活中完成對語文知識的探索，使其在一個自由、輕松的氛圍中掌握知識。

例如，在教完《鳥的天堂》一課后，教師可為學生布置這樣一個作業：利用課余時間，和父母走到公園、街道上，觀察見到的鳥類，而后結合觀察結果對鳥類的行為、羽毛、叫聲等因素撰寫介紹作文。另外，有條件的學生還可利用手機、相機等設備為鳥類拍照，并將其存儲到U盤上帶到學校，而后將其呈現在其他學生面前。通過此方式布置課后作業，能夠有效激發學生完成作業的積極性，使其更為主動地開展知識探索，提升自身綜合素養。另外，在此過程中，學生除了能學到語文知識，還能欣賞到大自然的美麗景色，這對其知識體系完善、個人素養提升有極大促進作用。

四、結語

綜上所述，為提升小學語文教學效果，教師要嘗試將生活元素融入語文教學中，并通過對結合生活元素構建趣味情境，激發學生興趣;依據生活元素展開討論活動，加深學生理解;借助生活元素設計課后作業，完善知識體系等層面展開分析，以此深化教學效果，在無形中促使小學語文教學質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]李振峰.生活元素在小學語文課堂的應用[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（11）：30.

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