語文閱讀與“悅讀”

汪中庫

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量能否提高和閱讀教學(xué)的效率息息相關(guān)，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時候要有目標(biāo)、有計劃地進行引導(dǎo)，通過豐富閱讀方式來讓學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生興趣，從而達到豐富小學(xué)生知識底蘊以及提升學(xué)生閱讀能力的效果。在教學(xué)中注重把閱讀的主動權(quán)交到學(xué)生的手中，給予充足時間讓學(xué)生讀書，通過閱讀感受文章中的情感，建立自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;自主閱讀

自主閱讀是小學(xué)生必須要培養(yǎng)的能力，新課改要求在開展閱讀教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生進入到書籍的世界，能夠在讀書中能夠感知情感，有所感悟，受到情感熏陶。小學(xué)生都不會愿意在無聊枯燥的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識，而且小學(xué)年齡階段的學(xué)生自我控制的能力還比較弱，沒有辦法有效地控制自己讀書，所以老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過多樣化的形式，讓讀書變得更加歡快有趣，從而有效地吸引學(xué)生進行閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時一定要以學(xué)生能夠自主閱讀為主，強調(diào)學(xué)生在閱讀中的主體地位。

一、調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生喜歡閱讀

有部分老師在小學(xué)語文閱的課堂之中開展閱讀教學(xué)效果不理想，很大的一部分原因都是學(xué)生對于閱讀的興趣不高，所以想要順利開展閱讀教學(xué)，就要通過活躍的課堂氛圍、有趣的閱讀內(nèi)容等方法吸引學(xué)生閱讀。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課堂，老師對于學(xué)生的思想情感和心理關(guān)注都不夠重視，只是一味地傳授知識，導(dǎo)致老師和學(xué)生之間非常的陌生。其次，一些老師的教學(xué)觀念落后，太注重成績和教學(xué)任務(wù)有沒有完成，而且教學(xué)方法過于單一，學(xué)生對于課堂教學(xué)會覺得非常的枯燥，所以閱讀教學(xué)的效果一直得不到有效提升。因此，小學(xué)語文順利開展閱讀教學(xué)就要從激發(fā)學(xué)生的興趣開始，自由探索書中的世界，為語文閱讀課堂注入源源不斷的快樂與活力，實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

例如我在講課文《雪地里的小畫家》時，我會在班級中開展趣味畫展的活動，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進行角色扮演，讓學(xué)生在紙上畫下文章中所描述的小動物的腳印，想象自己就在雪地里面當(dāng)一個小畫家，學(xué)生們立馬開始畫文章中小動物的腳印了，在畫的過程中學(xué)生有說有笑，一邊閱讀文章一邊繪畫，通過有趣的畫畫活動的開展，讓學(xué)生在畫畫中自主閱讀文章內(nèi)容，探究小動物的腳印形狀，在歡樂的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生的自主閱讀能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生愛閱讀

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀活動的教學(xué)有多種多樣的方式，其中通過情境創(chuàng)設(shè)角色扮演可以讓學(xué)生感受到故事中的各種奇妙的場景，在感受的過程中發(fā)動自己的想象力，想象出一個又一個不同的畫面，用生動的形式有效地激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠熱愛閱讀。

例如我在《丑小鴨》這一課的閱讀教學(xué)中，我會通過小組合作討論的方式，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)閱讀這個故事，讓學(xué)生通過與同學(xué)之間的交流和共同閱讀來了解文章的內(nèi)容到底講了一個什么故事，然后我會讓每個小組都用自己話把這個故事整理出來，創(chuàng)建一個小劇本，繼而以小組為單位進行表演，按照各個小組所編排的內(nèi)容進行故事的表演，在這個過程中學(xué)生對于丑小鴨這個故事有了更加深層的理解，我能看到每一個學(xué)生的笑臉，他們都很開心，并且通過這個活動讓他們明白了遇到任何的挫折都要勇敢面對，培養(yǎng)了學(xué)生堅強勇敢的精神和語言表達能力。

三、教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生會讀書

小學(xué)生因為自身年齡問題，對于漢字的認(rèn)識以及理解能力還比較低下，所以就造成在讀課文時會出現(xiàn)讀不懂、不認(rèn)識字的情況，作為老師應(yīng)該去幫助孩子，教給孩子能夠順利讀書的方法。剛開始閱讀時我會教給孩子用拼音識字，在遇到許多讀不懂的地方時，讓拼音帶路，先慢慢地認(rèn)識不會的字，然后把這一句讀通順，然后再讀通一段，進而慢慢地讀通整篇文章，讀不通順的一句話可以反復(fù)的朗讀，大聲地讀出來，可以加深記憶力，能夠更快地把文章讀通順。當(dāng)學(xué)生遇到文章中一些句子理解不了，讀不懂的時候，要教給學(xué)生把這些地方用記號筆標(biāo)記出來，找機會和同學(xué)交流或是來問老師。

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要慢慢來，不能急于一時，首先要培養(yǎng)學(xué)生能夠把文章讀正確通順流利，不會讀錯丟字，朗讀時也要字是字，不能出現(xiàn)斷句卡殼的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)可以把一篇文章流利完整的讀通順后，就要培養(yǎng)學(xué)生帶感情地朗讀，根據(jù)自己所感受到的作者表達的感情去朗讀課文，讀出帶有感情色彩的音調(diào)，這樣一層一層的訓(xùn)練，不斷堅持復(fù)習(xí)，久而久之，自然可以提升學(xué)生的朗讀能力，而且對于學(xué)生的預(yù)言表達能力也有積極的作用。好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成是終身受益的，我會再教一篇課文時讓學(xué)生先默讀，再朗讀，先通過自主學(xué)習(xí)來感受文章所表達的意思，然后根據(jù)重點進行講解，從而慢慢地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

總之，自主閱讀能力可以讓學(xué)生展開想象力，通過積累文學(xué)素材，來促進品格的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，作為小學(xué)語文老師，在閱讀課中要通過有趣的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生喜愛讀書，愿意自主讀書，從而促進學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻：

[1]趙李玲.談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（21）.