雙語教學在《臨床麻醉學》理論課教學中的探索與實踐

王里楠

摘要：為適應形勢、迎接挑戰，在麻醉教研室全體教師前期大量英語培訓的基礎上，結合學生的英語水平和學習意愿，我院麻醉教研室積極推進麻醉專業本科專業課程《臨床麻醉學》的雙語教學工作，在逐步實施的過程中提高了教學水平，推動了教學方法和教學手段的改革，達到了教學相長。雙語教學成功的關鍵是培養具備扎實的專業知識，教學水平高、教學效果好，同時又有較強的英語運用能力，能夠勝任雙語授課的教師，并積極探索出一套行之有效的教學模式，為此我院正在積極探索與實踐中。

關鍵詞：雙語教學;臨床麻醉學;教學改革;教學方法

一、實施雙語教學的背景與意義

（一）國內外相關研究現狀分析

雙語教學于20世紀 60年代開始于多語系國家加拿大，之后迅速在多語系國家和地區流行。雙語教學指除母語外使用其他語言講授學科知識，在我國的雙語教學多指中英雙語。雙語教學根據英語使用的比例逐步增加，分為以下三種形式：簡單滲透式、過渡式和浸入式。簡單滲透式指課堂講解基本上用漢語，加入一些專業英語的詞匯、定義等。過渡式雙語教學即在課堂講解中按一定比例采用中英文混合的方式。浸入式雙語教學就是在課堂教學過程中采用全英文授課，這種方式對老師和學生的要求比較高。

我國開展雙語教學的時間比較晚，因為我國畢竟不是雙語國家，英語還屬于外語的范疇，所以在我國實施雙語教學基本上以簡單滲透式和過渡式為主，侵入式雙語教學開展的相對較少。目前我國在雙語授課的方式上主要有：采用針對課程內容的難易程度，在講解難度大且不容易理解的部分多使用漢語，在難度較小且容易理解的地方多使用英語的穿插型;還有將一部分專業課的雙語授課作為選修課，學生可以根據自己的英語水平、接受能力和學習意愿進行自主選擇。

（二）雙語教學對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義

實施雙語教學成功的關鍵是師資，需要教師既要有過硬的專業知識還要有較高的英語水平，除此以外還需要教師不斷提高教學能力，不斷探索怎樣用準確流利的英語講解清楚專業知識。雙語教學，尤其是《臨床麻醉學》的雙語教學仍處于摸索階段，而且尚無成功的經驗可循。在雙語教學的推進中，教師通過教學實踐和反思鍛煉了口語水平和教學能力，達到了教學相長。

隨著教學工作的不斷深入，《臨床麻醉學》雙語教學受益的學生會越來越多，而且教研室老師的教學水平也會得到長足的進步。在麻醉專業的學生中實施《臨床麻醉學》雙語教學，可以激發他們學習醫學專業英語的興趣，提高他們學習英語表達的積極性，為以后出國進修、參加國際會議、閱讀英文文獻、撰寫英文論文奠定良好的語言基礎。

二、雙語教學的實施步驟

本研究采用定量和定性相結合的方式進行，在開展雙語教學之前采用文獻調查法對國內外雙語教學的理論和策略進行分析，尤其是醫學領域的雙語教學;針對學生的英語水平和學習意愿，通過問卷法和訪談法進行分析，確定開展雙語教學是否具有可行性;最后根據實際情況決定在《臨床麻醉學》這門學科中采用雙語教學，改革教學理念和教學方式，量化學習效果，進一步探索《臨床麻醉學》雙語教學的有效實施。然而關于《臨床麻醉學》的雙語教學如何有效實施，目前我國并沒有統一的標準和教材，仍在探索階段。研究的主要內容為雙語教學的目的與定位、教材問題、師資培訓、教案講稿的撰寫、課件制作、教學質量、學生的理解與接受能力等問題。

（一）師資方面

選拔優秀教師進行雙語教學的培訓，每周教研室組織1-2次集體備課，定期舉辦雙語講課比賽，每周進行一次雙語讀書報告并制作雙語幻燈片等。

（二）學生方面

調動學生接受雙語教學的積極性，課前1-2周將講義發到學生手中，讓學生充分熟悉講義的內容，掌握重點詞匯，查閱相關的英文文獻，從而上課時能夠跟上老師的思維和節奏。

（三）教學方面

在雙語教學的過程中，采用由淺入深，先講授專業術語、定義、小結等部分的英文授課，逐步過渡，適度比例地靈活調整英漢兩種語言來闡述同一個內容，充分利用各種教學手段和資源，激發學生的學習興趣，達到教學的目的。

（四）教材方面

本研究將國外原版教材及專業資料，結合中文版大綱要求及醫學教育的實際情況和學生的實際閱讀能力，編寫一套雙語教材和一套教學指導用書。

三、特色、創新及推廣應用價值

我院實施臨床麻醉學雙語授課并非教師簡單地使用雙語講授，而是順應國家針對本科階段的教育要求，采用學生為主體、教師為主導，將以往教師的一言堂通過混合式教學、翻轉課堂等教學模式轉變為啟發學生自主學習，通過問題教學法、分組討論法等結合臨床病例讓學生學以致用。目前我國關于《臨床麻醉學》的雙語教學還在探索階段，沒有一套標準的教學模式，本研究將結合學生的反饋和學習效果探索出一套行之有效的教學模式，并推廣應用。

參考文獻：

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