產(chǎn)教融合背景下高職院校訂單班人才培養(yǎng)模式探索

[摘要]訂單班人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才的優(yōu)化配置，有利于緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)多方共贏。文章分析了高職院校訂單班人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)和潛在風(fēng)險(xiǎn)，提出了“產(chǎn)教融合+訂單班”人才培養(yǎng)模式：構(gòu)建校企“利益共同體”、企業(yè)訂單與行業(yè)訂單相結(jié)合、深化產(chǎn)教融合。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;高職院校;訂單班人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]陳慧（1981- ），女，浙江上虞人，浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校，副研究員，碩士。（浙江? 寧波? 315100）

[基金項(xiàng)目]本文系2019年浙江省教育廳一般科研項(xiàng)目“產(chǎn)教融合背景下高職院校高技能人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：Y201942891）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）02-0045-04

訂單班人才培養(yǎng)模式是指院校根據(jù)與企業(yè)達(dá)成的人才培養(yǎng)訂單，針對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際組建特定班級(jí)，通過(guò)校企全方位合作培養(yǎng)專業(yè)化人才，最終經(jīng)企業(yè)考核合格后定向就業(yè)的一種人才培育模式。

近年來(lái)，國(guó)家先后出臺(tái)一系列文件，大力推行訂單班人才培養(yǎng)模式，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)予以制度化，拓寬校企合作領(lǐng)域，為深化職業(yè)教育改革提供有效載體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，提升人才培養(yǎng)的適用性、針對(duì)性。

一、高職院校訂單班人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)

訂單班人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了復(fù)合型人才的優(yōu)化配置，有利于緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

（一）訂單班人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)

訂單班人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、技能提升完全遵循企業(yè)的實(shí)際需求開(kāi)展，減少了復(fù)合型人才培養(yǎng)的盲目性。有了企業(yè)的參與，每個(gè)訂單班的培養(yǎng)計(jì)劃更具個(gè)性化、精品化，提升了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，滿足了企業(yè)實(shí)際工作崗位的用人需求。訂單班人才培養(yǎng)模式，提升了人才培養(yǎng)精準(zhǔn)度，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，促進(jìn)了學(xué)生高質(zhì)量精準(zhǔn)就業(yè)。

（二）訂單班人才培養(yǎng)模式降低了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本

很多中小企業(yè)，尤其是勞動(dòng)密集型企業(yè)，員工需求量多，人員流動(dòng)頻繁，人力資源部門常年面臨招聘新員工的壓力。訂單班人才培養(yǎng)模式，一方面可以源源不斷地為企業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持，另一方面也為企業(yè)節(jié)約了時(shí)間、金錢等經(jīng)營(yíng)成本，有利于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（三）訂單班人才培養(yǎng)模式緩解了學(xué)生的就業(yè)壓力

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，人才競(jìng)爭(zhēng)逐漸加劇，畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。一些學(xué)生就業(yè)無(wú)門，還有的學(xué)生為了求得暫時(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)，從事著與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。

與傳統(tǒng)培養(yǎng)模式相比，訂單班人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了所學(xué)專業(yè)與就業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，做到人盡其才，大幅提升了學(xué)生的求職成功率，促進(jìn)了人力資源優(yōu)化配置。高職院校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、定向輸送學(xué)生，既解決了企業(yè)對(duì)口人才缺乏的困境，也為學(xué)生就業(yè)提供了更有利的條件。

（四）訂單班人才培養(yǎng)模式加大了校企合作的力度

當(dāng)前，企業(yè)參與校企合作的積極性不高，校企合作停留在淺層次。訂單班人才培養(yǎng)模式與以往校企合作模式的最大不同在于企業(yè)成為校企合作的直接受益者，使學(xué)生就業(yè)和企業(yè)選拔實(shí)現(xiàn)對(duì)接。因此，訂單班人才培養(yǎng)模式激發(fā)了企業(yè)參與校企合作的積極性，促進(jìn)了校企合作健康快速發(fā)展。

二、高職院校訂單班人才培養(yǎng)模式的潛在風(fēng)險(xiǎn)分析

（一）人才訂單時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以長(zhǎng)期維系

在訂單班人才培養(yǎng)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的往往是企業(yè)。無(wú)論是在決定訂單數(shù)量、訂單結(jié)構(gòu)方面，還是在制定培養(yǎng)指標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容方面，企業(yè)都占據(jù)主動(dòng)權(quán)。一旦企業(yè)對(duì)某一類人才的需求呈現(xiàn)飽和狀態(tài)，訂單就無(wú)以為繼，最終導(dǎo)致校企基于訂單班人才培養(yǎng)模式而構(gòu)建的合作關(guān)系難以維系。于是高職院校要么重新挑選企業(yè)進(jìn)行合作，要么擺脫企業(yè)自己?jiǎn)胃?。而無(wú)論選擇哪種模式，都將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）企業(yè)一旦“斷單”，院校承擔(dān)巨大風(fēng)險(xiǎn)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)對(duì)訂單班人才培養(yǎng)模式的態(tài)度取決于自身的經(jīng)營(yíng)狀況。如果企業(yè)因經(jīng)營(yíng)不善，經(jīng)濟(jì)效益不佳，導(dǎo)致無(wú)法承擔(dān)應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)，則會(huì)造成“斷單”。

訂單班人才培養(yǎng)模式下，高職院校為滿足企業(yè)的人才需求，從簽訂訂單班培養(yǎng)協(xié)議、制訂培養(yǎng)方案到整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，投入了大量的人力和物力，因此，企業(yè)的單方面違約，不僅會(huì)造成教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，還會(huì)嚴(yán)重影響訂單班學(xué)生的就業(yè)。

（三）教學(xué)理念落后，忽視職業(yè)素養(yǎng)培育

訂單班人才培養(yǎng)模式的初衷是按照企業(yè)要求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才。在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，個(gè)別院校急功近利，片面追求高就業(yè)率，縮短學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，減少基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，忽視培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)不足。即便學(xué)生暫時(shí)符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，但由于基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)的缺失，往往后續(xù)發(fā)展乏力，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、“產(chǎn)教融合+訂單班”人才培養(yǎng)模式探析

（一）構(gòu)建校企“利益共同體”

訂單班人才培養(yǎng)模式歸根結(jié)底是一種自愿平等的校企合作，這一模式要得以維系并取得進(jìn)展，勢(shì)必需要強(qiáng)勁的驅(qū)動(dòng)力。因此，只有基于校企雙方的共同利益，構(gòu)建校企“利益共同體”，才能確保訂單班人才培養(yǎng)模式持續(xù)有效運(yùn)行。

1.以項(xiàng)目為載體，提高高職院校對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力，夯實(shí)校企合作基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，訂單班人才培養(yǎng)模式在很大程度上仍屬于傳統(tǒng)校企合作辦學(xué)模式的一種延伸，校企雙方的合作并未取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，企業(yè)參與的積極性不高。究其原因，關(guān)鍵在于訂單班人才培養(yǎng)模式未能真正為企業(yè)發(fā)展“號(hào)準(zhǔn)脈”，即高職院校人才培養(yǎng)不能滿足企業(yè)需求。

2014年國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“專科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”。顯然訂單班人才培養(yǎng)模式只有找準(zhǔn)企業(yè)參與辦班，以及校企合作的難點(diǎn)、痛點(diǎn)，聚焦校企共同利益和共建共享基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校應(yīng)緊盯企業(yè)產(chǎn)品特色、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，遵循“活動(dòng)項(xiàng)目化、項(xiàng)目成果化”的原則，與企業(yè)合作適時(shí)推出受市場(chǎng)歡迎的項(xiàng)目，以項(xiàng)目作為引領(lǐng)，緊貼企業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才。

2.組建股份制利益共同體，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體利益最大化。為最大限度地發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》給我們指出了路徑，即“探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識(shí)、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利”?；谶@一條款，高職院?？梢员局鲃?dòng)對(duì)接企業(yè)發(fā)展需求的理念，在校企合作中更加側(cè)重滿足企業(yè)的需求，構(gòu)建高職教育集團(tuán)這一股份制利益共同體。這樣一來(lái)，訂單班人才培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)于企業(yè)，還是對(duì)于院校來(lái)說(shuō)都成為“分內(nèi)之事”，雙方的利益才能得以維持和固化。

因此，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，為保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)訂單班人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展，校企雙方可以共同制訂教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施路徑;共同提供師資，打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì);共同管理學(xué)生，實(shí)行學(xué)校派出、企業(yè)派駐“雙班主任制”;共同評(píng)價(jià)學(xué)生，探索“多層次、多角度”的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（二）企業(yè)訂單與行業(yè)訂單相結(jié)合

1.企業(yè)訂單模式由“1+1”變?yōu)椤?+N”?，F(xiàn)階段，高職院校實(shí)行訂單班人才培養(yǎng)模式的通常做法是與單一企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單，即“1+1”模式。在這一模式下，一方面，單一企業(yè)對(duì)某一類人才的需求相對(duì)有限，在短期內(nèi)容易飽和;另一方面，企業(yè)如因自身原因而出現(xiàn)“跑單”“斷單”等現(xiàn)象，勢(shì)必給院校工作造成極為被動(dòng)的局面。

為規(guī)避這些潛在的風(fēng)險(xiǎn)，高職院校在與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單時(shí)，可以借鑒“招投標(biāo)模式”，構(gòu)建“1+N”訂單班人才培養(yǎng)模式，即與多家企業(yè)簽署訂單班聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。這樣學(xué)生可以到不同的企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在提升技術(shù)能力的同時(shí)，也可以更充分地感受不同企業(yè)的工作氛圍、操作流程、用工特點(diǎn)等?！?+N”訂單班人才培養(yǎng)模式既規(guī)避了因單一企業(yè)自身原因?qū)е掠唵伟唷傲鳟a(chǎn)”而造成學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的風(fēng)險(xiǎn)，也豐富了學(xué)生的就業(yè)選擇，還避免了優(yōu)質(zhì)校外資源浪費(fèi)。

2.將“院?！髽I(yè)”的二級(jí)訂單班人才培養(yǎng)模式變?yōu)椤霸盒！袠I(yè)協(xié)會(huì)—會(huì)員企業(yè)”的三級(jí)模式。在三級(jí)模式下，高職院校與行業(yè)簽訂“大訂單”，而行業(yè)與企業(yè)簽訂“小訂單”。院校借助行業(yè)協(xié)會(huì)的中樞作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解行業(yè)背景、行業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)而為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的智力支持和人才支撐，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)。院校通過(guò)與企業(yè)之間開(kāi)展深度合作，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在三級(jí)模式下，除了培養(yǎng)企業(yè)需要的技能外，適當(dāng)增加社會(huì)與行業(yè)需求的通用技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的寬口徑。這樣一來(lái)，學(xué)生因具備更寬泛的能力，一旦某一家企業(yè)未能按規(guī)定履約，也可以在行業(yè)內(nèi)部的相關(guān)企業(yè)中通過(guò)調(diào)劑、雙向選擇，謀求到滿意的就業(yè)崗位。

（三）深化產(chǎn)教融合

1.校企全方位融合做好“三個(gè)對(duì)接”，夯實(shí)訂單班人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)。2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，“推動(dòng)校企全面加強(qiáng)深度合作。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)”。

具體來(lái)說(shuō)：第一，實(shí)現(xiàn)院校專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群之間的有效對(duì)接。校企聯(lián)合成立訂單班規(guī)劃委員會(huì)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)分工下設(shè)多個(gè)規(guī)劃小組，緊緊圍繞市場(chǎng)變化和行業(yè)需求，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，并參考不同企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)、工作目標(biāo)、人才結(jié)構(gòu)等，為訂單班制定差異化課程標(biāo)準(zhǔn)，注重職業(yè)能力培養(yǎng)。第二，實(shí)現(xiàn)院校專任教師與企業(yè)技術(shù)骨干的有效對(duì)接。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任院校兼職教師直接指導(dǎo)、支持學(xué)生的技能訓(xùn)練，院校專任教師承擔(dān)企業(yè)的員工繼續(xù)教育、崗位新技術(shù)培訓(xùn)等工作，從而為訂單班人才培養(yǎng)模式夯實(shí)師資基礎(chǔ)。同時(shí)，鼓勵(lì)高職院校和企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目，這樣既能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化，又能為企業(yè)解決技術(shù)難題。第三，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效對(duì)接。2015年，教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，“深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動(dòng)校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)等，切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力……注重培養(yǎng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品‘走出去相配套的技術(shù)技能人才”。高職院?？梢宰陨淼目萍紙@區(qū)、創(chuàng)業(yè)基地、項(xiàng)目孵化基地等多種平臺(tái)為依托，與企業(yè)聯(lián)合組建辦學(xué)集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”一體化的合作模式。在這一過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為企業(yè)培養(yǎng)急需、緊缺的人才，還可以實(shí)現(xiàn)校企雙方協(xié)同發(fā)展。

2.構(gòu)建訂單班人才培養(yǎng)模式的外部論證機(jī)制，更好地提升人才與崗位的適配性。校企簽訂人才培養(yǎng)訂單后，隨著企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中介入的領(lǐng)域漸漸擴(kuò)大、層次逐步加深，人才培養(yǎng)勢(shì)必會(huì)越來(lái)越迎合企業(yè)的單方面需求，出現(xiàn)膚淺化、片面化等傾向。為避免企業(yè)對(duì)訂單班人才培養(yǎng)的“非正常干涉”“過(guò)度干涉”，高職院校應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家和職業(yè)教育領(lǐng)域的專家共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立訂單班人才培養(yǎng)模式的外部論證機(jī)制。針對(duì)行業(yè)的最新變動(dòng)和企業(yè)的合理訴求，及時(shí)對(duì)訂單班人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提升人才與崗位的適配性，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

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