基于核心素養下的提升小學語文自主閱讀能力研究

叢建榮

摘要：教師對小學生核心素養培養強調的是對學生的自主學習能力的培養，當前，從小學階段學生的學習來看，最重要的是語文教學，這是學生學習最基礎的學科，也是學生其他學科學習必須要掌握的知識與技能，教師在面對學生教學時，對學生素養的培養應當通過自主閱讀能力進行入手，比如，培養學生自主預習、自主課外閱讀、小組合作學習等方式，促進學生自主學習能力的培養，發展學生的語文素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;自主閱讀能力

引言

時代的進步與變革，信息化的發展，對教師教學帶來了巨大的沖擊，一方面，教師的教學模式發生了變化，另一方面，學生憑借自己學習的能力可以輕松的獲取知識。因此，在素質教育的影響下，教師將語文閱讀教學作為教學工作的重點，有助于提升閱讀的整體效果。尤其語文教師在語文閱讀教學目標的設定等多方面，回歸基礎教育，讓學生可以在自主探究中，具備自主學習能力的策略。

一、如何在教學中落實核心素養

關于核心素養發展的要求中指出，對學生開展教學活動，重點的是培養學生終身的學習能力與品格，學生良好的自主發展能力與自我管理能力方面進行入手，鼓勵學生運用自己學習的語言知識，參與到社會實踐中來，在社會上傳播正能量，能夠在自己的發展中形成核心主義價值觀，可以成為具備社會責任擔當與意識，在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力，需要落實知識、能力、情感教育的目標，促進學生學習思維與意識的全面轉化。

二、核心素養下語文自主閱讀能力培養策略

（一）培養學生課前閱讀預習的習慣

語文知識是無窮無盡的，而且是源源不斷的。如果教師提前預習，先一步閱讀教材文章，每次在上課前都能養成自主閱讀的良好習慣，讓學生在課前對即將學習的知識一睹為快，那么，學生在課堂上學習起來也會比較輕松，高效，也會因為愉悅的學習情緒，更加的愿意配合教師，尤其，小學生如果通過初步的閱讀與預習接觸了新課程，就會憑借良好的記憶力，記住一些知識，但是如果沒有提前閱讀一遍，直接進入到課堂學習，跟著教師掌握閱讀文章，一些學生可能會存在跟不上教師教學進度，甚至是存在一些學習中比較難掌握的知識，難以消化。例如，在針對學生開展語文教學時，為了促進學生自主預習能力的培養，語文教師可以為學生設定一定的預習目標，讓學生帶著目標去學習，這樣會保障學習的成績與質量，也會讓學生的學習積極性得到提升，如果沒有教師監督、督促的學習環節，學生會出現松散、疲憊的心理，影響學生的發展，以及預習的積極性，那么，預習的結果就很難得到保障。因此，語文教師在對學生培養自主的語文學習習慣時候，應當從目標的設定上，對學生進行自主意識鞭策，進而幫學生提升閱讀水平。

例如，教師在開展語文教學時，有一節課是自主閱讀的文章《不懂就要問》這篇文章倡導的是學生面對不懂的知識，能夠做到不恥下問，可以直面自己面對不懂知識，需要求學的心理，那么，對于學生素養的培養考慮來看，教師可以讓學生課下先自己閱讀這一篇文章，將里面的生字、生詞以及不懂的句子表標出來，然后去查下與不懂就要問，相關的成語與諺語，記錄下來，在課堂上去學生探討，探討解決不掉的由教師進行講解，向教師請教。

（二）課外自主閱讀，培養閱讀習慣

語文學習的材料來源，課本教材只是占據非常少的一部分，在對學生進行語文素養培養的過程中，最不容忽視的則是語文課外閱讀環節，學生面對知識的閱讀不僅要抓住配套的課本教材，還要抓住課外的知識，這樣一來，學生的認知面會得到提升，學生的閱讀能力、閱讀速度與效率也能夠提升上去，如果學生面對的只是教材上的知識，那么，學生是很難理解透徹的，尤其是面對教師講解的一些知識，自己是消化不了的，因此，為了促進學生學習能力提升，應當培養學生自主閱讀與學習的習慣，供學生不斷的提升自我，改進閱讀效率。

例如，小學語文教材中，有很多的科普文、也會有很多學生不熟知的詞匯，當學生初步接觸到這些知識時候，晦澀難懂，難以理解，此時，如果教師如果讓學生多去閱讀一些與課文主題相關的材料，增進對知識的理解，那么，學生的學習興趣也會提升上去，而且隨著閱讀信息的增多，不論是對知識點的掌握，還是對知識的思考與認識，都有很強的提升能力，這一點可以幫助小學生更好的培養探究能力與創造性思維。

（三）創新課堂模式，激發自學情感

當前是素質教育，教師在課堂上對學生的教學方式已經有所轉變，所倡導的也是學生自主學習，或者是小組合作學習又或者是教學翻轉，為了促進學生能力提升，更好的為學生終身學習能力奠定基礎，教師應當從課堂教學中，引導學生思考問題，學會解決問題方面入手，這樣，則會讓學生的語文學習水平不斷的提高，語文不懂不會的知識，會首先想到解決問題的方法，而不是等著教師來教，因此，抓住課堂自主學習能力培養，依然重要。

總結：上述是從從學生語文素養培養的角度，分析閱讀教學活動中學生核心素養的培養，分析如何培養學生的自主閱讀能力，從課前預習、課中學習、課后復習三個環節，闡述了如何培養學生閱讀素養的方式與論點，供語文教育工作者參考。

參考文獻：

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[2]黃沛顏.談小學語文自主閱讀能力的培養[J].讀與寫（教師），2019：0028-0028.