一年級識字教學中激趣的有效策略

封愛群

摘要：語文識字教學應激發學生的識字興趣，培養學生自主學識字的意識和習慣，引導學生掌握學習識字的方法。

關鍵詞：主動?積極?有趣?有效

《語文課程標準》（2011年版）提到：學生是學習的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握學習語文的方法。所謂“興趣，就是意識對一定課題的內在趨向性和內在選擇性。”興趣是學習最好的老師。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當學生喜歡寫字時，才能對識字產生興趣。語文教學中若能做到激趣，讓學生帶著興趣去讀，去學，可以起到事半功倍的效果。以下幾種策略，可以起到“激趣”的作用。

一、創設故事情境，激發學生識字的主動性

識字教學最根本的目的是培養學生的識字能力，對一年級的孩子來說，培養他們的識字興趣顯然很重要。教師應把培養學生的識字興趣放在首位，組織好課堂教學，只要讓學生對你的教學感興趣，愿意學，學生主動識記生字就水到渠成了。

二、運用游戲活動，增強識字的娛樂性

《語文課程標準》中指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”

薛法根老師說：“語文要好玩。”我們遂溪教研室教研員、龐彩虹老師也如是要求：低年級語文就是要好玩，我們要充分挖掘文本中藏著的好玩元素，運用各種活動，讓學生在玩中學。是的，低年級學生很好動貪玩，這是孩子的天性，我根據這個年齡特征和心理特點，在課堂教學有時以表演的形式表現出來，使表演成為孩子們邊說邊學習的載體，讓學生在愉快的情境中輕松學習，既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對字意的了解。

有時我帶領學生玩“漢字大變身”的造字游戲，讓學生通過已學習的簡單漢字來認識新字，同時可以復習舊字。以“日”字為例，減一筆成什么字？加一筆又是什么字？這種難度適中又具有競爭性的小游戲，能極大地激發學生的參與熱情，激活課堂，促進學生積極思考，主動參與識字教學活動中來，識記效果顯著。在師生的共同參與下，學生很快就完成了這次的造字游戲任務，紛紛變出了申、甲、電、由、白、田、目等多個漢字，既學習了新字，也復習了舊字，于玩樂中增長了知識。課堂充分體現出了學生主體的地位。

三、巧用信息技術，提高學生識字的積極性

充分利用信息技術在識字教學中，實現教學的可視化、形象化，調動學生的形象思維，可以提高學生識字的積極性。由于漢字的構成具有一定的規律性，小學階段的很多漢字都是象形字，我不但將這些漢字與其所相關的事物共同圖片展示出來，加強學生對漢字的理解和記憶。

四、利用兒歌教學，創設快樂識字氛圍

一年級的小學生對于簡單易理解且朗朗上口的兒歌特別感興趣，學起來也特別快。我抓住這個特點，將漢字編成易誦易背的兒歌讓學生進行誦讀識記，不僅能提高學生學習的興趣，還能創建輕松愉悅的學習氛圍，提高了識字教學效果。教學“午、牛”等字時，說“日上中午亮晶晶，罩住尖尖牛角哞哞哞。”在教“禾”字時，“一撇寫在木字頭，變成禾苗栽地頭。禾苗長得肥又壯，田野一片綠油油。”朗朗上口的兒歌不僅使學生記住了“禾”字的構成，還解釋了字義，使得學生學習起來簡單易懂。兒歌教學法能使漢字學習變得輕松有趣，學生邊唱邊學，提高了教學趣味性，學生識字積極性得到極大的激發。

五、采取“計時法”，調動想贏的欲望

一年級孩子好奇心很強，喜歡和同伴比一比，來顯示自己有多棒。課堂上采用競賽的策略識字，營造一種緊張的學習氛圍，會收到意想不到的效果。我會采用“計時法”看誰認的字最多進行比賽。看誰在設定的時間內，用生字組出不同的詞語等競賽活動，讓學生在挑戰中體驗到好玩、刺激和緊張，識字教學就在這趣味性濃的氛圍學習中掌握了生字。這種方法可以促進學生學習能力的提升，調動了學生思考的積極性，培養了想象力，思維能力和創造能力。學生學會了思考，不斷積累詞語，豐富學生的詞匯，積淀學生的語文素養。

六、聯系實際生活，展現識字的舞臺

1.初不相識，創造表達機會

開學不久，孩子們互不相識。我就鼓勵個別膽子大的孩子說出自己的姓名再“開火車”輪下去介紹自己，然后問：“你們剛才聽了班上學生的姓名，你能叫出哪些同學的名字了？”每個學生都能有機會認識別人，并嘗試著識記更多的生字。這樣，孩子們在快樂有了認識別人和主動識字的愿望。

2.聯系生活實際，有效識字

通過家長經常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地交流自主識字的成果。我們生活的縣城，到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠培養孩子養成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數的漢字。比如布置街上的孩子到超市里去“認識”你喜歡的玩具，布置農村的孩子回家“認識”幾種蔬菜。第二天匯報時，得抓住機會鼓勵表揚孩子，讓他們好好的展現自己昨天的成果。這樣，把識字與認識物體有機地結合，這又是一種不錯的識字方法，培養孩子養成在生活中識字的習慣。說得好的，我還會獎勵他們小紅花、小星星或者小紅旗。一周我至少還通過校訊通，布置兩次課外閱讀任務，擴展孩子們識字的機會。

《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。識字教學一直都是低年級特別是一年級的教學重點之一，漢字從字形結構以及讀音方面就有著很多差異，對于小學一年級的學生來說，每天都要認讀將近十個左右的生字，的確存在著難度。而識字，是我們表達和閱讀的基礎，識字教學也是我們低年級的教學重點，綜合運用以上多種激趣策略，激發學生的學習語文的興趣，培養學生自主識字的意識和習慣，引導學生掌握識字的方法。是可以讓學生喜歡上語言文字的。葉圣陶先生也說過，語文學科的性質之一是工具性。只有掌握好這工具，才能運用好它們，更好地為我們的生活服務。