基于微課構建初中數學智慧課堂

李林華

摘要：初中階段的學習對學生來說是非常重要的，隨著信息技術的不斷發展，互聯網走進課堂，給學生的課堂學習帶來了巨大變化，利用信息技術培養學生智慧學習。微課作為新型的教育手段，在課堂上越來越受到教師的廣泛關注，隨著新課標的不斷改革與發展，構建智慧課堂，促進教育行業獲得發展。本文對基于微課的初中數學智慧課堂的構建方法和具體案例進行分析。

關鍵詞：微課構建;初中數學;智慧課堂;

前言：智慧教育是隨著教育改革提出的一種新型的教育理念，與傳統的教育理念相比更具先進性。在初中數學課堂教學中，以微課為基礎，構建智慧課堂，充分挖掘學生在數學學習中的潛力，從初中數學課堂教學的實際情況出發，以學生為主體，提高課堂教學質量。微課是科學技術發展下的一項新型教育手段，微課的使用可以極大程度的提升初中數學教學質量，使知識內容變得更加豐富。^[1]

一、利用微課技術——提高課堂趣味性

教師要提高教學效率，需要學生的積極配合。數學學科相對于其他學科來說，較為枯燥乏味，如果只使用傳統教學方式，學生很快就會對其失去興趣，初中是打好數學基礎非常重要的階段，教師采用微課技術，提高課堂趣味性，提高學生課堂注意力，使學生自覺參與到課堂中來。

例如我教學九年級上冊第二十三章《旋轉》這一章節的第一小節圖形的旋轉和第二小節中心對稱時，我會先用微課將生活中有關旋轉的物體向學生展示出來，比如學生對游樂園中熟知的旋轉木馬，在教學中聯系生活實際提高課堂的趣味性，成功的將學生帶入到課堂當中，然后我會找一段動畫視頻，內容是一張A4紙，通過圍繞一個中心點旋轉成為一個圓柱體，在觀看前我會向學生提出疑問題，讓他們自己思考紙張旋轉后會發生什么變化。看完視頻后讓學生再看講臺上的大時鐘，觀察時鐘里的時針、分針、秒針旋轉圍繞著什么點，一分鐘內分別又轉了多少度。首先利用微課技術聯系實際教學，提高課堂趣味性，讓學生對課堂產生興趣，然后結合教材內容，將關于旋轉的概念向學生講述，讓學生可以更好的理解教材概念，并且能夠自主的解決一些實際問題。

二、利用微課技術分層教學——因材施教

數學在課程中是一門重要的學科，作為一門邏輯條理要求程度較高的學科，能夠有效地提升學生的數學思維。但是由于學生的接受能力和學習基礎不一樣，在學習過程中會有不同的學習起點，教師應以學生為主體，理解學生之間差異化，做到因材施教，合理安排學生課上課下教學內容。利用微課技術進行分層教學，在備課時面向全體學生，不應只看重中等層面學生完成教學任務，更需關注優等生的課外拓展和學習較差的學生的基礎知識掌握情況，在分層教學中，確定不同層面的教學目標。^[2]

例如我在教學第二十六章《反比例函數》第一節實際問題與反比例函數時，這一單元的教學需要學生不斷的思考與演算。在這節課的教程過程中，我會利用微課進行分層教學，學生的接受能力和基礎都是不一樣的，有的學生對數學感興趣并且樂于進行探究，而有的學生學習數學能力慢，因此在備課時，我會首先面向全體學生，確保學生能夠在考試中可以穩穩拿到自己應得的分數，然后分別制作兩節微課，第一節是關于成績較好學生的課外拓展，我會制作一節十分鐘左右的視頻，將課堂上沒有講到的課外拓展知識，歸納到視頻里，讓感興趣的學生可以深層次的進行探究。第二個微課視頻是有關于反比例函數的基礎知識，比如概念和實際應用等，將教材內容簡單化，更加通俗的講解出來，讓學習較為困難的學生可以拿到基礎分，并且緊跟腳步進行學習。

三、利用微課技術進行教學——創設學習情境

二次函數是初中數學教學中的重要組成部分，是初中教學中的重點，也是難點，在學習過程中，學生了解二次函數的概念和性質，并根據它的概念和性質進行大量的練習。利用微課技術創設學習情境，培養學生的自主學習能力。^[3]

例如，我在教學人教版九年級上冊第二十二章?《二次函數》這一章節時，我會結合微課視頻，配以相關圖片創設真實的情境，二次函數有三種形式，一般式、交點式和頂點式，一個函數的不同形式，又有不同的畫圖和不同的計算方法，學生容易記混，我會首先制作一節微課，利用信息技術帶領學生分熟悉二次函數的三種形式。學生通過觀看視頻發現數值變化能夠使函數圖像也隨之變化，通過視頻對三種形式區分開，觀看微課視頻發現二次函數的各種性質及其特征，通過微課上圖形的變化，將抽象的數學問題具體化。數學是一門靈活的教學科目，不應在學習過程中死記硬背。在課程結束后，我為學生找了幾個特殊的二次函數圖形，比如二次函數表達式等，為他們增加了印象，提升了對函數的興趣。學生可以利用信息技術多解析式的自變量，多次賦值描繪出二次函數的圖像，并通過觀察圖像分析和總結出二次函數的性質。

四、結束語

在初中數學教學課程中，利用微課技術能夠有效培養學生自主學習能力，激發學生學習興趣，教師改變傳統的教學觀念，以學生為主體，形成新型的教學方式和教學模式，做到因材施教，提高學生學習效果，調動學生學習積極性。教師利用微課技術提高教學質量和教學效率，有效利用微課達到智慧教育的目標。

參考文獻：

[1]馮盛良.?基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].考試周刊.2019（59）

[2]耿全軍.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中學課程輔導.2019（06）

[3]何春娟，鐘志榮，李國良.微課在初中數學課堂教學中的實踐研究[J].教育信息技術.2016（Z2）