小學語文教學中學生自主學習能力的培養

【摘要】教師在小學語文教學中注重學生自主學習能力的培養，有利于更好地引導學生養成良好的學習習慣，激發他們的學習興趣，提升他們的學習成效。文章首先論述了小學語文教學中注重培養學生自主學習能力的意義，其次分析了當前在小學語文教學中培養學生自主學習能力存在的問題，最后對如何提升學生的自主學習能力提出了相關建議，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;問題措施

一、前言

在小學語文課程教學中，教師應結合教學目標的要求以及素質教育改革形勢，從培養學生的學習能力入手，激勵他們自主學習、主動探究，從而增強師生互動，提高學生的學習自信，引導他們在學習過程中更好地總結學習方法，主動參與語文教學體系設計，并結合他們的需求不斷調整教學思路和方法，促進教學質量的提升，增強學生的整體學習成效。

目前，在小學語文教學中，眾多教師對學生自主學習能力的培養進行了很多探索和嘗試，但是依然存在諸多問題[1]。比如，教師忽視學生的需求，課堂上依然以教師為主進行授課;教師和學生之間缺乏互動，學生的自主學習意識比較薄弱;教師沒有充分結合學生的實際情況，加強課堂授課資源的開發。這樣不僅不利于培養學生良好的自主學習能力，甚至容易導致學生對教師過于依賴，不利于激發學生的創新意識，也難以提升語文課程整體教學成效。教師只有從培養學生獨立自主的學習意識的視角出發，創新、完善教學體系，才能更好地提升學生的綜合素養。因此，全面探究小學語文教學中學生自主學習能力培養的意義及具體措施，具有重要的教育價值。

二、學生自主學習能力培養的重要性

自主學習能力是指學生在不受他人管束的情況下主動參與學習，并在學習過程中建立清晰的學習目標，具有正確的學習動機，并自覺主動地開展學習研究的技能和素養[2]。在當前素質教育改革大環境下，教師對培養學生的語文學科核心素養進行了諸多探索。教師從培養學生自主學習能力的視角進行教學探究，意義重大，具體體現在以下幾個方面。

（一）注重學生自主學習能力的培養，有助于培養學生的獨立學習能力

教師培養學生的自主學習能力，可以更好地引導學生養成良好的獨立學習習慣，讓學生在課前預習、課中互動以及課后復習等各環節自主獨立地學習，養成良好的思考習慣。這樣可以增強學生的主動學習意識，進而引導他們在主動學習中更好地獲得知識認知，構建系統的知識體系[3]。

（二）注重學生自主學習能力的培養，有助于培養學生良好的思維能力

教師加強對學生自主學習能力的培養，可以有效訓練學生的思維能力，讓學生在不斷地思考中掌握更多的學習方法，從而更好地聯系實際進行知識的應用探究。在新課程改革背景下，學校不再單純規定相關的教學內容或者課時安排，而是對教師提出了新的要求。教師從培養學生自主學習能力的角度出發進行教學創新探索，與學生進行互動交流，促使學生不再是在教師的強迫下開展相關知識的學習，讓其擁有更多的學習自主權和主動權。

（三）注重學生自主學習能力的培養，有助于提高課堂教學效率

教師讓學生提前預習，明確自己對新知識的困惑，便于教師在課堂上有針對性地結合教學內容進行重難點知識的講解，從而更好地提高課堂教學效率，讓課堂教學變得更加順暢。此外，學生具有較強的自主學習能力，其能夠在課堂上更好地發揮自身的學習主體地位，與教師和同學進行互動交流，通過積極參與教學活動，促進教學目標的達成[4]。

（四）注重學生自主學習能力的培養，有助于促進學生語文學科核心素養的全面提升

教師在課堂教學過程中應充分結合學生的實際學習需求、現代化教育教學目標的要求，不斷加強教學資源的整合和教學模式的創新，從而更好地增強師生的互動交流。學生在學習的過程中可以及時通過和教師的交流，了解自身的整體表現，并結合教師提出的意見完善自己、深度學習，全面提升語文學科核心素養[5]。

（五）注重學生自主學習能力的培養，有助于增強師生互動

教師注重學生自主學習能力的培養，有助于更好地增強師生互動。教師不再單純地根據學校的安排和自己的經驗進行相關知識的授課，而是考慮學生的實際學習需求、各方面的情況和個體差異，進行針對性授課，這樣可以增強教學的科學性[6]。師生之間良好的交流互動，還可以增強學生的學習自信心，構建更加平等、密切的師生關系。

（六）注重學生自主學習能力的培養，有助于更好地貫徹“以人為本”教學理念

教師加強學生自主學習能力的培養，也是貫徹“以人為本”教學理念的重要途徑。在素質教育背景下，教師應重視培養學生的自主學習能力，引導學生自主探究知識，更好地凸顯學生的學習主體地位，并且主動了解學生的實際學習需求和情況，從而打造真正以學生為中心的課堂[7]。

三、小學語文教學現狀分析

目前，在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，依然存在諸多問題，具體體現在以下幾個方面。

（一）沒有充分落實“以生為本”的教學理念

素質教育改革雖然對教育教學活動提出了新的要求，但是有的教師不愿意主動創新，依然使用傳統的教學管理方法和教學模式，課堂教學依然以教師為主。教師擔當課堂的領導者和指導者，結合教學要求和教學內容設計教學方案，忽視學生學習興趣和自主學習能力的培養。這種教學方式不利于激發學生的主動學習意識，也沒有踐行“以生為本”的教學理念[8]。

（二）缺少師生互動

在當前的小學語文教學中，教師通常是站在講臺上利用黑板和多媒體進行知識講解，和學生之間的溝通比較少。這一方面與教師面臨的教學壓力比較大有關，另一方面也和教師習慣采用傳統的教學理念相關。有的教師不愿意創新，缺乏與學生的互動，甚至認為和學生的互動不利于提高課堂教學效率，課堂教學仍是“教師提問，學生回答”的模式。學生和教師之間沒有構建平等的教學關系，學生對相關知識的探究缺乏主動性，甚至在面對困惑時不敢提問。學生害怕出錯，不愿意表達自己的想法，也不愿意及時提出自己的問題，這不利于教師及時掌握學生各方面的情況以及有針對性地調整教學節奏[9]。

（三）學生自主學習意識淡薄

有的學生自主學習意識比較薄弱，習慣依賴教師的講解，沒有認識到自主學習意識和能力對自身發展的重要意義。在語文學習中，有的學生存在畏難情緒，缺乏對語文知識的學習興趣，不會主動學習。

（四）課堂授課資源有限，沒有考慮學生的需求

目前，教師沒有充分結合學生的各方面情況進行教學資源的深度開發和系統安排，這在一定程度上不利于引導學生進行實踐，也不利于增強他們的學習動力。要想培養學生的自主學習能力，教師就要充分考慮學生的需求及其個性化特點，有針對性地加強教學資源的深度開發，幫助學生更好地領悟語文知識的內涵，并激勵他們帶著興趣自主學習，在生活中應用知識。

四、小學語文教學中提升學生自主學習能力的具體教學策略

為了進一步提高小學語文教學成效，切實推動學生自主學習能力的提升，筆者建議教師從以下幾個方面進行課堂教學。

（一）構建“以生為本”的教學體系

教師要深刻理解“以生為本”教學理念的真正內涵，全面探索新形勢下素質教育改革的新模式，從調動學生的學習主動性、激發學生的學習熱情、營造良好的教學環境、創新教學模式等方面進行系統的教學探索和研究，并以此為基礎，明確學生自主學習能力培養的重點和具體的實施方案，從而更好地指導教學活動有序開展。

（二）注重激發學生學習興趣

在小學語文課程教學中，教師要善于從培養學生的興趣角度入手，培養學生的自主學習意識，避免學生對語文學習產生抵觸心理。在實際教學中，教師可以先通過互動交流了解學生的興趣愛好，然后結合教學內容和相關的教學重點，設計具有針對性的教學方案，讓學生在興趣的引導下主動學習，自主探究。學習興趣的培養對學生自主學習能力的提升非常重要，為此，教師可以通過日常觀察、家校互動等方式了解學生各方面的情況，深入挖掘學生的興趣點，促進有效的師生溝通，構建和諧平等的師生關系，從而提升教學成效。

（三）加強教學模式的多元化創新

在小學語文課程教學中，要想培養學生的自主學習意識，教師就要善于創新教學模式和教學方法。在實際教學中，教師可以應用小組合作學習的方式，根據學生的學習興趣、學習能力以及學習態度等進行合理分組，根據具體教學內容和目標設計合理的小組合作學習任務，引導學生進行小組討論，在互動交流中解決學習問題，加深對知識的理解。在學生小組合作學習過程中，教師要實時觀察學生的實際學習表現，及時進行有針對性的指導，幫助學生更好地完成自主學習。同時，教師要把握教學原則和重點，注重控制教學節奏，靈活調整課堂內容，使學生始終保持高漲的學習興趣，以此來提高教學成效。

（四）合理設計課前預習

在語文教學中讓學生提前預習是非常關鍵的一環。因此，教師要精心設計預習環節，通過提問、設定多元化的話題等方式，引導學生通過多種渠道了解教學內容，并結合自己的實際情況進行知識預習，從而深刻體會教師所講解的預習方式、方法和技巧，總結相關的學習經驗，有效提高自主學習能力。

（五）加強閱讀教學、實踐教學等的融合探索

在小學語文閱讀教學中，教師要把握好學生自主閱讀能力培養的關鍵點，為學生提供更多的學習資源，結合學生的閱讀個性、閱讀興趣等，對閱讀教學模式進行精心設計。教師可以通過繪本教學、多媒體教學、引入生活化資源或思維導圖等方式，為學生營造開放、輕松和具有趣味的閱讀環境，讓學生在閱讀過程中主動思考和深度探究，以獲得豐富的閱讀體驗。同時，教師可以帶領學生總結閱讀學習方法和技巧，使其更好地把握閱讀的要領，在閱讀中提升素養、訓練思維，從而獲得更多的感悟和理解。

另外，教師要加強生活化教學模式的拓展應用。教師應注重培養學生的提問意識、創新意識，引導他們結合實際生活深刻體會知識。比如，教師可以通過引導學生寫每日觀察日記、制作手抄報、參加攝影及朗誦比賽，讓學生在實踐中進行思考和應用所學知識，發現生活中的美。當然，教師要注重總結，可以通過開展課堂評比或者主題班會等方式，讓學生認識到自己在學習上的不足，從而更加客觀、理性地認識自我、完善自己，不斷提高學習成效。

（六）優化評價體系

教師除了在設計預習環節、加強課堂互動等方面進行教學創新，還應結合素質教育改革的要求，不斷完善教學評價體系，對學生的課堂表現、自主學習意識和能力培養及提升情況進行多方面評估。教師應借助信息平臺及時了解學生在生活和學習中的情況，從而找出教學中存在的問題。同時，教師可通過和學生交流互動，共同研究教學改進措施，給予學生更多的肯定、激勵和贊揚，從而進一步增強學生的學習自信，提高他們的綜合素質與能力，為他們的全面發展及其他學科的學習奠定良好的基礎。

五、結語

總之，在小學語文教學中，教師要結合教學實際注重學生興趣培養，構建“以生為本”的教學理念，不斷優化教學體系，創新教學模式，從而更好地提高學生的綜合素質和能力，引導學生在主動學習中發現語文學習的樂趣，在潛移默化中提升學生的語文學科核心素養。

【參考文獻】

[1]葛敏.注重自主學習 煥發小語課堂生機[J].小學生（下旬刊），2021（10）：58.

[2]石晶.自主學習模式在小學語文閱讀教學中的運用[J].當代家庭教育，2021（13）：17-18.

[3]牛秀琴.小學語文教學中學生自主學習能力的培養方法[J].天津教育，2021（13）：102-103.

[4]裴婷婷.小學語文教學中學生自主學習能力的培養[J].知識窗（教師版），2021（04）：56.

[5]何鳳鳴.淺談如何在小學語文教學中有效培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2021（36）：15-16.

[6]李世輝.小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].試題與研究，2021（12）：67-68.

[7]吳云鶴.小學語文自主學習能力的培養策略探究[J].讀寫算，2021（11）：147-148.

[8]于院生.如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2021（14）：83-84.

[9]吳燕.小學語文自主學習能力的培養策略探究[J].名師在線，2021（10）：46-47.

作者簡介：章爽爽（1989.05—），女，南京市五老村小學，小學一級教師，本科學歷，2020年被評為南京市秦淮區“先進教育工作者”，多次在南京市和秦淮區教研活動中獲獎。