小學數(shù)學高效課堂“做中學”的有效發(fā)生實踐

劉燕茹

摘 ?要：“做中學”強調(diào)了學生的學習主體性，能夠讓學生在自主探索各種教學任務(wù)的過程中，掌握數(shù)學知識的本質(zhì)。教師在數(shù)學教學中踐行“做中學”，能夠更好地鍛煉學生的學習能力和各項綜合能力，構(gòu)建更加高效的數(shù)學課堂。因此，教師要不斷優(yōu)化教學模式，積極展開“做中學”課堂實踐，促進小學數(shù)學教學事業(yè)的發(fā)展。本文主要圍繞“小學數(shù)學高效課堂‘做中學’的有效發(fā)生”這一主題展開探索，旨在尋找到可以使小學數(shù)學學科教學質(zhì)量得到進一步提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;“做中學”;實踐策略

一、借助生活元素，創(chuàng)設(shè)“做中學”教學環(huán)境

教師開展教學實踐活動，需要從小學生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計的活動需要符合學生的主觀愿望，能夠激發(fā)學生對活動的探索欲望。因此，教師要挑選學生熟悉和感興趣的生活元素，借助生活元素營造更加熟悉的教學氛圍，引導學生沉浸到教師設(shè)置的教學場景之中，在教師的帶領(lǐng)下，對活動探究產(chǎn)生強烈的好奇心理，并積極主動地投入活動中，增強實踐活動的活動效果，保證教學活動的順利實施。

在帶領(lǐng)學生學習《時間的換算及計算》時，教師首先通過一個與時鐘有關(guān)的謎語來引發(fā)學生的思考興趣，在學生說出答案后。教師拿出實現(xiàn)準備好的時鐘模型，并詢問同學們家里都有沒有時鐘，得到學生們肯定的回答后，教師通過課件展示一系列的時間數(shù)字，詢問有沒有同學可以在時鐘上顯示出這些時間呢？學生面對教師的提問，會產(chǎn)生強烈的自主動手操作的興趣。教師邀請幾名學生上臺，通過自己動手操作的方式，在時鐘模型上調(diào)出正確的時間。

這種通過學生數(shù)序的生活物品來開展教學活動的形式，充分調(diào)動了學生的探索積極性，激發(fā)了學生的學習欲望，學生的動手能力與思維能力也得到了更好的培養(yǎng)。

二、開展小組活動，落實“做中學”教學目標

小組活動是小學數(shù)學課堂教學中十分常見的活動方式之一，傳統(tǒng)的小組活動中，教師通常對學生干預過多，導致學生在合作過程中，束手束腳，難以充分發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性。基于“做中學”理念下的小組活動，教師就需要做到減少對學生的過度干預，給予學生更大的自主發(fā)揮空間，讓學生對問題展開熱烈的討論，增強學生“做”的效果。

三、設(shè)置課外實踐，鞏固“做中學”教學成果

課外實踐活動能夠有效鍛煉學生對知識的綜合運用能力，教師基于“做中學”下開展數(shù)學教學活動，就要設(shè)計有效的課外實踐活動，利用實踐活動來鞏固學生的學習成果，幫助學生消化和吸收課堂知識。

四、結(jié)語

在強調(diào)素質(zhì)教育的時代背景下，教師積極開展“做中學”的數(shù)學實踐教學活動，既充分落實了核心素養(yǎng)的教學要求，又提高了課堂教學的質(zhì)量與效率，對我國數(shù)學課程模式的改革起到了十分積極的效果。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

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