論新時代中小學思政教育現狀與改革策略

張默琳 楊影

摘 ?要：素質教育時代背景下，思政教育的重要性愈加突出。中小學作為國民教育體系中的基礎階段，承擔著中小學思政啟蒙和筑基的重任。本文先對中小學思政教育的內涵進行論述，然后闡述新時代中小學思政教育的必要性和教育現狀，最后對新時代中小學思政教育的改革策略進行探究，以期為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：中小學;思政教育;新時代;改革策略

中圖分類號：G41 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0113-03

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會的講話中指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課十分必要，這是培養一代代中國特色社會主義建設者和接班人的重要保障。”中小學思政教師需要在未來的教育工作和管理工作中逐步落實教師隊伍的一體化管理、課程體系的一體化建設、教學資源的一體化整合，進而推動新時代思政教育的改革進程，將“立德樹人”落實到中小學的教育工作中，實現高效率、高品質的鑄魂育人。

一、中小學思政教育內涵

第一，思政教育的全稱是思想政治教育，是對人們思想品德的形成與發展、價值觀的建構進行統一指導，為統治階級所服務的社會實踐活動，具有較強的階級性、實踐性和綜合性。第二，中小學思政教育是指教師和學生立足社會和自身的發展需求，在一定的思想、政治和道德觀念指導下，開展有組織、計劃和目的的實踐教育活動，旨在不斷提升教師和學生的思想、道德與政治素質。第三，思政教育與思政課程、課程思政是不同的概念，三者之間有著緊密的聯系，思政課程指的是中小學的思政課程，即道德與法治課程。課程思政指的是將對學生的思想政治教育、德育等融入各個學科的教學過程中，以各個學科的教學內容為基礎，挖掘其中的思政教育內容并對其進行拓展延伸，以達到育人的目的。思政課程和課程思政是中小學落實思政教育的方式，相同的是三者的教育目標都是為了推動“立德樹人”教育任務，為中小學生的全面發展和健康成長奠定基礎、提供助力[1]。第四，思政教育與德育和心理健康教育在內容、范圍方面有著較為顯著的區別，但是也有著千絲萬縷的聯系。德育的范圍最為廣泛，道德、政治、思想、心理、法治等大部分的社會意識形態教育都屬于德育。由此可見，德育包含思政教育和心理健康教育。而心理健康教育的內容相對獨立，其主要指根據中小學生的心理發展規律，采用心理學的教育方法，培養學生良好心理素質，促進學生綜合素質提高的教育。心理健康教育與思政教育的性質不同，心理健康教育是學生個體的素質體現，而思政教育是國家和階級的組織體現。所以，中小學校在思政教育改革的過程中需要對不同的概念有正確的認知，如此才能確保改革的順利、精準推進，提升教育效率和質量。

二、新時代中小學思政教育的必要性

（一）學生全面發展的必然要求

中小學生的全面發展是學校和教師的教育目標，也就是德、智、體、美、勞的同步提升。德育作為五育之首，是每個中小學生都應具備的品質和素養，而思政教育是德育中的重要組成內容，也就是學生品德素養發展的主要內容，所以說思政教育是學生全面發展的必然要求。中小學階段，學生的身體和心理都在快速成長，感知覺、注意力、記憶力、思維能力、語言能力、想象力、情感和意志都在不斷發展，而這個階段的中小學生也最需要合理的引導。學校作為開展教育的主陣地，為了學生的全面發展，必須重視思政教育的開展和改革，引領學生正確的三觀、道德觀念和法治意識，幫助學生健全人格、優化品質[2]。

（二）學校持續發展的必然要求

教育事業的發展需要緊跟社會和時代的腳步，中小學校亦是如此。學校的發展與企業不同，不只需要物質和資金的支持，更需要具備先進的教育理念和辦學特點。一所學校的發展和進步體現在課程體系建設、師資隊伍的建設、管理制度建設、校園文化的建設、物資設備建設等方面，而支持這些建設內容的核心就是教育理念和教育目標。思政教育是素質教育的核心，德育是新時代中小學校的重點教育任務，所以中小學校想要實現可持續發展，就要重視思政教育，在思政教育的各個環節和影響因素上下功夫。現代教育的先進性不止體現在教育信息化上，更體現在素質教育上，保持教育的先進性才能實現學校的發展進步。

（三）素質教育實現的必然要求

教育是立國之本、強國之基，教育領域的發展和建設一直都是我國重點關注的內容。傳統應試教育的弊端隨著時代和社會的發展愈加凸顯，有才無德的現象越來越多。經濟全球化加劇了企業競爭，也加劇了人才的競爭，企業的用人標準逐漸提高。在這一背景下，國家開展了課程改革和教育改革，素質教育應運而生。然而，要實現素質教育在各個教育階段的推廣和落實并不容易。要提高學生的綜合素質，將其培養成為中國特色社會主義建設所需的全面發展的應用型人才，必須要從基層教育抓起。

三、新時代中小學思政教育的現狀

（一）教師隊伍的整體素質有待加強

首先，思政教育并不是思政課程教師一人的工作和責任，而是中小學全體教師的教育責任。但是目前一些中小學校對此沒有準確的認知，也沒有針對此對教師隊伍進行有效的優化建設，使得一些教師還認為思政教育是思政課任課教師和班主任的責任。其次，思政課教師隊伍力量較為薄弱，專職教師數量少、教師專業水平參差不齊、思政課程地位不受重視，這些限制了思政師資力量的壯大。最后，中小學思政教育改革需要大中小學教師協同聯動，也需要學校內部教師隊伍協同聯動，以實現思政教育的滲透教育和銜接教育，但是目前大部分的思政教師和其他任課教師在這方面的認知和行動都亟待提升。

（二）課程教學體系的構建有待完善

教學體系的不完善主要體現在以下幾個方面。第一，課程教育目標不夠明確和統一，中小學階段思政教育內容的深度和廣度是層層遞進、螺旋上升的，這是為了迎合不同年級和階段學生的成長發展特征，但是這些必須在統一明確的教育目標引導下開展，如此才能確保思政教育的有效銜接和完善。而就目前中小學思政教育現狀來看，“各自為政”的現象還存在。第二，思政教育的內容體系不夠完善，思政教育是思想教育、政治教育、道德教育、法治教育，其中所涉及的具體內容非常豐富，不管是思政課程教師進行的思政課程教育還是其他任課教師進行的課程思政滲透，其延展性都不是很強，而且教師在進行思政教育時所應用的教學方法也比較單一，這些都會影響思政教育的效率和質量。第三，教學評價機制不夠完善和嚴謹。思政教育是新時代教育工作的重點，這是一項長期性的教育工作，是中小學教育工作中的硬性教育內容，所以必須將其納入教學評估體系中，并對其評估內容、標準、方式等進行完善。但是一些中小學校的思政教育評估還依靠思政課程的考試結果，評價方式單一，這樣的評估機制缺乏完善性、真實性、客觀性和科學性。

（三）教學資源的統籌使用有待整合

2017年，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出，要實現學校、家庭、社會的合力教育。而中小學思政教育亦需要這三方的協同教育，所以新時代的中小學思政教育需要對學校、家庭和社會的教育資源進行有效的整合和利用，以提升教育改革的速度和思政教育的質量。但是在現階段中小學思政教育過程中，對教學資源的統籌和使用還有一些需要改進的地方。首先，為了推進思政教育的改革進程，相關部門對教材內容進行了調整，但是一些學校還在沿用傳統的教材資料。其次，教育信息化背景下，思政教育的信息化程度并不高，線上的教育資源利用率較低。最后，學校與家庭和社會的溝通配合度較低，使得家庭和社會中的教育資源無法發揮教育作用和價值[3]。

四、新時代中小學思政教育的改革策略

（一）提升整體教師隊伍的思想政治素養

首先，教師隊伍的建設和管理是中小學思政教育有效開展的基礎保障，而且在未來的中小學教育中，思政教育是教育任務中的重中之重，所以必須要有充足的師資力量配置和儲備，嚴格思政教師的吸納標準。如果中小學校的思政教師隊伍建設基數不夠，短時間內又無法吸納高素質、高技能的專業教師，那么學校的黨委書記、校長、政教主任等管理人員也可以通過高強度的培訓后兼職思政教師。其次，高校要重視對教師隊伍的培訓，革新教師的教育理念，將思政教育的必要性、重要性、教育價值傳遞給所有教師，端正教師的教育認知和態度，將傳統優秀文化、黨史、中國特色社會主義核心價值觀等相關內容列入教師的必修內容中，提升教師自身的思想層次和政治覺悟[4]。通過培訓引導教師創新教學方法、模式，提升教學能力。最后，地方中小學校要形成內部和外部的協作聯動，建立思政教育聯合小組，實現不同年級、不同階段教師之間的有效溝通。

（二）完善思政課程教學體系

1. 明確課程教學目標

不同年級的思政課程教學內容不同，但是必須圍繞思政教育的統一目標去細化課程教學目標。思政教師要明白，“立德樹人”是根本任務，思政課程要著眼“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”來保證教學目標的準確性。小學思政教育的主要任務是對學生進行道德情感啟蒙;初中思政教育的主要任務則是夯實學生思想基礎，培養和發展學生的思想意識;高中思政教育的主要任務是提升學生政治素養，培養學生的政治認同。目標層層遞進，但始終沒有脫離本質和初衷[5]。

2. 完善教育內容

首先，中小學校一定要確保使用最新版本的教材，同時也要根據最新版本教學大綱來調整教學計劃，結合自身的發展特色，與思政教育相結合，開發獨立的校本課程。其次，以教材內容為基礎，利用互聯網技術搜集線上教育資源，對思政教育內容進行豐富和延伸。比如在小學四年級教材中有“我們當地的風俗”一課，很多小學生甚至成年人對自己生活的鄉鎮城市都不夠了解，其所了解的大多是當地的生活、發展現狀，卻很少有人了解自己家鄉的歷史。教師可以在教授這節課時將教學內容從當地的風俗習慣延伸到發展歷史上，讓學生對家鄉有更深刻的了解和認知，同時培養學生對家鄉的情感認同。

3. 創新思政課程的教學方式

思政課程教學和思政教育的開展方式都要實現線上與線下教育的結合，理論與實踐教育的結合，進而達到全方位的教育目的。線上線下教育結合主要是實現“互聯網+”背景下傳統教育與信息化教育的融合，教師需要重新規劃教育教學方案，利用信息技術豐富教學內容，創新教學方式，組織線上實踐教學活動。理論教育與實踐教育的結合需要教師拓展思政課的教學空間，走出教室和教材的限制，帶領學生在實踐體驗中感受思政教育的內容，增強學生的情感體驗，提升教學效率。

（三）推動家、校、社三方的協同育人

思政教育的開展和落實需要家庭和社會對學校的幫助與配合，中小學校也要主動將家長和社會團體、部門納入思政教育的計劃中。首先，教師必須與家長保持通暢、高質量的溝通，進一步開放微信群的功能，及時通過微信、電話以及面對面座談等方式將思政教育的重要性和學校的教育計劃等傳達給家長，獲得家長的理解、支持與配合。其次，學校要及時關注社會活動，在發現有意義的社會實踐活動時主動與相關單位、部門進行交涉，帶領學生進行社會實踐體驗。或者結合校本課程或者教材教學內容組織實踐活動，并結合活動要求主動與企業、社區、單位進行溝通，獲得多方支持。最后，中小學校要重視學校內部的建設，將思政教育內容進行提煉，并融入校園文化建設中，利用校園文化形成對學生的潛在影響。此外，還要積極推進課程思政的落實，切實打造全員、全課程、全方位的思政教育模式。

參考文獻：

[1] 白海云，閆玉. 新時期中小學思政教育現狀與改革策略探析[J]. 課程教育研究，2018（48）：87-88.

[2] 蘇建林. 適應新時代背景下的初中思政教學策略探究[J]. 新時代：理論版，2021（02）：84.

[3] 肖芬芳. 朱熹“小學——大學”教化體系對思政課一體化建構的啟示[J]. 教育評論，2019（12）：157-161.

[4] 曹婷. 談“課程思政”理念指導下的小學教育[J]. 才智，2019（23）：80.

[5] 趙尊. 談新時期小學思想政治教育的現狀與對策[J]. 才智，2019（31）：46.

（責任編輯：陳華康）