故事教學法在小學英語課堂上的應用

吳維英

摘要：故事情景教學模式主要強調的是教師在教學的過程當中要依照故事的內容以及創設出具體的較強情景，并在情境當中導入知識點，讓學生通過故事及具體的情境來感悟知識的具體用法及核心含義，加深學生對于知識點的印象，從而提升學生的學習效果。而要想確保故事情境教學模式能夠在小學英語教學當中充分地發揮出其應有的作用，需要結合英語教學內容創設出趣味故事情境、問題故事情境以及生活化故事情境，讓學生感悟不同故事情境的具體作用，激發學生的英語習熱情。基于此，本篇文章對故事教學法在小學英語課堂上的應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：故事教學法;小學英語課堂;應用;策略

引言

英語故事具有豐富的情節，是學生比較鐘愛的英語學習素材，運用故事教學法有利于創設課堂教學語境，從而激發學生主動參與英語學習的興趣，使學生對英語這門學科產生積極的認知，收獲更豐富的情感體驗。在小學英語課堂上，教師應利用好故事教學法，有效促進學生英語學科核心素養的提升。

一、英語故事在小學英語教學中發揮的積極作用

第一，英語故事的課堂融合為英語教學提供了良好的學習環境，無論是口述故事，還是觀聽故事，都是一種情境的創設，學生都能在其中沉浸思想，發散思維，最關鍵的是有效解決了學生上課注意力不集中的問題;第二，故事教學能夠將教材內容中過于繁雜的知識以通俗易懂且趣味橫生的故事形式傳達給學生，實現化繁為簡、化呆板為生動。如此，學生的學習興趣很容易被激發，學習積極性也會更強，對于教學要求掌握的知識也能有效吸收和應用;第三，能夠有效促進學生綜合能力和核心素養的培養，英語故事教學融合了眾多優異特性，像思維發散、實踐創新、思考想象、科學探究等等，這些都是學生培養過程中需一步步建立的優秀素養，它們之間是相互獨立又互相統一的關系，必須將其進行融合培養，推動各項能力素養的綜合培育，才能在實際教學中促進學生的全面發展。

二、在互動交流中體會故事哲理

在閱讀過程中，僅僅梳理故事內容、了解文本大意，是遠遠不夠的，學生還需要開展更深層次的交流，這樣才能夠深入挖掘故事中的哲理，進行更深層面的思考。在這個過程中，學生可以提升語言表達能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動關注社會話題。例如，在教學譯林版小學英語六年級上冊Unit6Keepourcityclean時，首先組織學生進行自主閱讀，并歸納故事的主題，著重探討故事蘊含的哲理。學生在經過深入探討之后，自主提煉出故事的主題：“Our city is not clean .We can do many things to keep our city clean.”以此為契機，讓學生繼續思考教材中的故事蘊含的道理。在這一問題的引導下，學生紛紛展開交流，有學生認為：“We should keep the earth clean.”也有學生提出：“We must keep the earth clean.”基于這些回答，我們可以發現，雖然學生能夠大致理解文本的內涵，但是在總結上不夠整，仍然需要教師的引導。鑒于此，引導學生關注環境污染的主體及環境保護的主體，促使學生認識到環境保護的重要性。

三、創設問題故事英語教學情境

問題導學故事教學情境的創設可以有效地激發學生的自主學習意識以及自主學習成效。首先，小學英語教師需要點明在進行英語故事解讀的過程當中還要聯系教材當中所標注的重點詞句知識進行分析。其次，要確保問題設置的由淺入深性以及與教學內容的聯系性。例如，小學英語教師在講解《In class》這一課時的過程當中，需要以講故事的方式講解一些自身以往在班級教學期間所發生的有趣的故事，然后讓學生來講解自身在班級內所發現的有趣的故事，教師要提前設置問題：“課文當中重點詞匯有哪些？”“課文當中重點語句有哪些？”“自身所講的故事當中用到了哪些詞匯以及語法？”讓學生帶著問題來進行英語故事的設計，從而提升學生的英語學習積極性。另外，小學英語教師還需要用“Open the door/the window.Close the door/the window.”等重點語句來舉例演示，讓學生能夠依照正確的思路來進行自主思考以及自主學習，強化學生的英語學習效果。

四、改編和續寫故事，以擴大學生的思維范圍

在教學過程中，教師也可以成為聽故事的人。小學生天生具有豐富的想象力，讓他們創建短故事也很容易。教師可以讓學生將他們獲得的知識整合到故事制作過程中，并加深他們的理解，還可以提高學生的使用和表達能力。改編和續寫故事可以鼓勵學生創造性地改編故事內容，可以更改故事的結尾，可以改編整個故事，還可以續寫故事，因此學生可以真正從被動接受轉變為主動創造。教師還可以允許學生講故事，以加深他們對知識的理解，使學生輕松有效地學習英語，并對英語產生興趣。

結束語

總之，英語故事化教學在小學英語課堂教學發揮了積極有效的促進作用。對于小學生而言，學習內容的趣味性是首要的，只有具有吸引性的知識才能有效集中他們的注意力，才能在知識授予過程中充分調動他們的積極性。因此，教師在實際教學中要科學合理運用英語故事教學法，創設優質情境、營造良好學習氛圍，以開創英語創新教學新課堂。

參考文獻

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