高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探討

劉浩 張?zhí)鹛? 劉東升

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種深層次、根本性的教育體制改革的教育理念，在高等教育的改革勢在必行，是應(yīng)用型本科培養(yǎng)和造就具有應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才的重要途徑。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為應(yīng)用型大學(xué)教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容。在這一背景下確立構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)教育”為特色的工商管理專業(yè)群既是符合社會的需求也是應(yīng)用型大學(xué)和工商管理相關(guān)專業(yè)自身特點所決定的。基于此，本篇文章對高職院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;工商管理專業(yè);創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

引言

未來市場和企業(yè)都處于不斷的創(chuàng)新過程中，而工商管理對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性非常關(guān)鍵，未來需要針對于這一技術(shù)進行不斷的創(chuàng)新與提升，從而跟上社會的步伐。在高校工商管理專業(yè)的教學(xué)過程中，未來需要注意優(yōu)化培養(yǎng)模式，從而創(chuàng)新培養(yǎng)方式，這能夠更好的提高我國高校工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這能夠讓社會擁有更多的工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才。這一任務(wù)的出現(xiàn)與完成，意味著未來多方主體的合作與共贏，同時也意味著工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，這能夠更好的與市場發(fā)展需求實現(xiàn)共存。

一、工商管理專業(yè)教育聯(lián)動“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實意義分析

（一）加快推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新人才作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的有力支撐，高校能否為國家和社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型專業(yè)人才成為了國家戰(zhàn)略目標(biāo)能否實現(xiàn)的重要一環(huán)。因此，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展是加快推進創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的迫切需求。

（二）優(yōu)化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要舉措

目前，我國經(jīng)濟處于向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型的重要時期，國內(nèi)外形勢都處于不斷變化之中，因此對工商管理專業(yè)人才也提出了新的要求，培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理專業(yè)人才成了高校奮斗目標(biāo)。據(jù)2019年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報告和2019麥可思就業(yè)藍皮書顯示，經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)與自身專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較弱。經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不應(yīng)單純復(fù)制現(xiàn)有的商業(yè)模式，應(yīng)突出專業(yè)優(yōu)勢，才能催生新產(chǎn)業(yè)。

二、工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致新型應(yīng)用型人才的供應(yīng)始終滿足不了對于人才的需求，當(dāng)下時代經(jīng)濟競爭，主要競爭的著力點就是人才與技術(shù)方面進行競爭，而以往的競爭著力點則是成本以及資本。在這樣的狀態(tài)下，未來工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要得到進一步的提升與發(fā)展，主要的依據(jù)就是社會經(jīng)濟的發(fā)展、進步、改善。同時工商管理專業(yè)的項目、培訓(xùn)內(nèi)容也隨之發(fā)生了不同層次的改變，但是高校依然有些過于重視學(xué)生專業(yè)知識方面的培養(yǎng)。更為關(guān)鍵就是，新型應(yīng)用型人才在未來需要注意加強對創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力兩方面的培養(yǎng)，只有這樣才能夠在未來發(fā)展的過程中真正對經(jīng)濟的發(fā)展起到實際作用。而未來對人才培養(yǎng)模式進行完善與創(chuàng)新之后，我國經(jīng)濟發(fā)展的人才需求將會得到滿足，從而人才對于經(jīng)濟的推動作用也就能夠真正得到展現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展速將會邁上全新的門檻。

三、建議

（一）以“創(chuàng)業(yè)”為特色進行組群共建，實施寬口徑創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

專業(yè)群的概念是來源于產(chǎn)業(yè)集群理論同時受到學(xué)科群理論的啟發(fā)，核心思想是實現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)的教學(xué)資源特別是師資和實踐教學(xué)資源共享。目前蘭州財經(jīng)大學(xué)長青學(xué)院工商管理系共有七個專業(yè)，每個專業(yè)只有一個平行班，這就造成師資緊張，教學(xué)資源缺乏，專業(yè)改革難以深入的狀況。同時，工商管理系的工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理各專業(yè)都可以給予“創(chuàng)業(yè)”配套支持。因此針對目前這種狀況，本次改革打破傳統(tǒng)的專業(yè)界定，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要地位，以創(chuàng)業(yè)為主線，按照“基礎(chǔ)相通、崗位相關(guān)、圍繞創(chuàng)業(yè)”的原則，打造以“創(chuàng)業(yè)”為特色的工商管理專業(yè)組群建設(shè)，促進資源共享以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的融合，為實施寬口徑創(chuàng)新業(yè)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）提升了教科研與社會服務(wù)能力

實用性的課程教學(xué)改革，增強了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，利用專業(yè)優(yōu)勢主動服務(wù)社會的能力。同時，通過教學(xué)改革，促進了本專業(yè)教師專業(yè)成長。通過新課程體系的建設(shè)和實踐教學(xué)的開展，教師進行教學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，革新教學(xué)方式，建立以“嘗試問題—自主探究—自我建構(gòu)—交流合作—反思提高”為主線的互動型實踐教學(xué)模式，啟發(fā)式的學(xué)習(xí)，積極與學(xué)生開展互動，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。從學(xué)生實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，提升教師的科研能力和綜合水平，逐步建立一支既有扎實理論基礎(chǔ)又有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍。

（三）工商管理專業(yè)“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)革新

1.優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育制度

“雙創(chuàng)”教育學(xué)分制為推行跨學(xué)科合作提供了便利，高校在新一輪改革中應(yīng)該對此給予更多關(guān)注，如安排課程體驗或?qū)нx，打通各學(xué)院實驗平臺，安排不同專業(yè)教師交流合作等。同時，雙導(dǎo)師培養(yǎng)制下學(xué)業(yè)導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師需要緊抓雙重著力點，努力形成因材施教的人才培養(yǎng)格局，促進工商管理人才的多方位發(fā)展。

2.優(yōu)化專業(yè)考核評價體系

科學(xué)的評價體系對高校人才培養(yǎng)具有激勵作用。校企合作全面評估學(xué)生理論知識掌握程度與專業(yè)技能水平。明確校企之間教師的分工，結(jié)合企業(yè)方對專業(yè)崗位的要求，整體評價高校人才。充分發(fā)揮第三方評估的技術(shù)優(yōu)勢，如行業(yè)組織評估、職能部門評估、專業(yè)技能評估等，構(gòu)建專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的評估評價體系。

（四）專業(yè)學(xué)生

可從各班級的班委和團支部中選出思想政治覺悟較高、有一定親和力及團隊意識的入黨積極分子作為思政建設(shè)的班級負(fù)責(zé)人，給予其一定的榮譽和激勵，調(diào)動其思政積極性。班級思政負(fù)責(zé)人可在日常班級事務(wù)管理中融入思政元素，與輔導(dǎo)員、專業(yè)教師一起形成系統(tǒng)的思政建設(shè)作用機制，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，及時反饋、及時糾偏，以實現(xiàn)對“三全育人”改革的動態(tài)管理。針對學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)中不愿意從事基礎(chǔ)性工作的情況，可以在職業(yè)生涯規(guī)劃中對其加以引導(dǎo)，引入社會主義建設(shè)歷程中涌現(xiàn)的具有優(yōu)秀職業(yè)道德、勞動精神和工匠精神的先進人物事例，塑造學(xué)生踏實嚴(yán)謹(jǐn)、耐心專注的優(yōu)秀管理品質(zhì)。針對學(xué)生追求升職加薪、工作舒適的想法，可以從優(yōu)秀企業(yè)家的先進事跡中挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、歷史使命感，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實地、細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。學(xué)生骨干、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師協(xié)同作用機制的有效運作，能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，理順社會責(zé)任和個人價值的關(guān)系，身體力行地踐行社會主義核心價值觀，把個人的理想追求和價值實現(xiàn)融入中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中。

結(jié)束語

綜上所述，根據(jù)工商管理專業(yè)新型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出以“創(chuàng)業(yè)”為特色進行組群共建，實施寬口徑創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、提升了教科研與社會服務(wù)能力、工商管理專業(yè)“雙創(chuàng)”教育培養(yǎng)革新、專業(yè)學(xué)生等措施。

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