初中語文高效課堂閱讀教學策略探究

闕建軍

摘要：對于初中階段的語文教學來說，課堂閱讀教學占據(jù)著很重要的地位。但是在現(xiàn)在的閱讀學習過程中，也存在著不少的問題。所以針對這些問題，教師在授課的過程中，要及時的做出改變。從而做到充分提高課堂學習效率，提高初中教師在語文閱讀教學中的教學質(zhì)量，從而穩(wěn)定的提高學生的語文成績。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀學習;高效課堂;教學研究

前言：語文作為各學科學習的基礎(chǔ)學科，在學習中占據(jù)著很重要的地位。學生在語文的學習中，閱讀學習有著非常重要的作用，在閱讀的過程中，學生的閱讀能力可以得到充分的提高，不僅如此，在閱讀的過程中，學生的語言表達能力，寫作能力等綜合能力也可以得到一定的提升。

一、初中語文閱讀教學的重要性

在語文的閱讀學習中，學生不僅可以提高自己的語文成績，還可以在閱讀的過程中去學習作者的寫作思路，并且培養(yǎng)自己的閱讀習慣。學生在閱讀的過程當中，面對的書籍浩如煙海，所以如果學生能更好地提高自己的閱讀效率，那么他們將對自己在語文學習方面也有著很重要的提升。學生在接受知識的過程中，無論是什么知識，都離不開閱讀。總之，閱讀可以當之無愧的被稱為是一切學習的基礎(chǔ)。并且，在初中語文閱讀的學習過程中，學生處于認識世界和了解世界的一個重要過度階段，在閱讀的過程中，學生不僅可以了解到更為廣泛的知識結(jié)構(gòu)以及知識框架，更能夠從讀書的過程當中完善自身對生命的意義以及世界的認知，進而幫助好學生的三觀完善。而隨著新課改的不斷深入，對于初高中階段學生的讀書課堂也將越來越的引起人們關(guān)注。在教學階段，學生讀書能力的進一步提高不僅能夠增強學生語文的學習力量，還能夠在課堂教學過程中訓(xùn)練學生的口語表達能力，識字，作文等基本能力。而在中學階段，由于學校課程的逐漸增多，學生們一旦在讀書方面出現(xiàn)了不足，那么在學校諸多的課程教學過程當中也難免會出現(xiàn)問題。所以培養(yǎng)學生的讀書能力，并不僅是為了提升學生的語文成績，更是為了幫助學校其他課程的教學。，以閱讀作為學習的基礎(chǔ)和起點，促使學生在諸多的學科學習中更好的掌握知識。

二、初中語文閱讀教學存在的問題

閱讀教學在學生的學習過程中起著重要的作用，但是現(xiàn)在在一些初中的語文閱讀教學中仍然存在著一些問題。在學習的過程中，一些學生可能會對閱讀學習喪失興趣。眾所周知，學生不論學習什么知識，都需要一定的興趣。在閱讀教學過程中，由于一些老師注重成績，所以對于學生閱讀興趣的培養(yǎng)就沒有多少關(guān)注，結(jié)果可能就會導(dǎo)致一些學生在閱讀學習的過程中只是一味地讓學生閱讀與學習有關(guān)的書籍，忽略課外書籍，從而就導(dǎo)致了一些學生失去閱讀的興趣。

在當今這個新時代中，社會正處于科技的飛速發(fā)展的時代，但是一些老師仍然采用著舊的教學方式。比如歸納文章的主旨，找出文章的中心段落等等，并且對于很多的文章都是采用這個方法，還有這種一成不變的套路。這種教學方式在學生的學習方面缺乏創(chuàng)新，很容易使得學生的學習固化。

在一些教師的觀念中，中考就是最重要的，學生就是應(yīng)該要全心全意的備戰(zhàn)中考，所以平時就應(yīng)該看與學習有關(guān)的書籍。在這種思想下，教師學生的學習過程中都處于主導(dǎo)地位，結(jié)果就導(dǎo)致學生不僅沒有獨立學習的時間，更沒有獨立學習的機會，所以就很難在閱讀學習中更好的培養(yǎng)出良好的閱讀能力。

三、初中語文高效課堂閱讀教學的策略

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式

在初中的閱讀教學中，教師不僅要對學生起到引導(dǎo)的作用，而且要在學生的學習中起到良好的示范作用。在教學的過程中，教師應(yīng)該要將自己的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，而不是始終處于一個主導(dǎo)地位。在教學中教師也可以多利用一些新型的教學手段，比如在學習魯迅的《從百草園到三味書屋》的時候，教師可以帶一些蟬等文章中出現(xiàn)的昆蟲，幫助同學們更好的身臨其境，更好的體會到魯迅在寫文章時的感受。還比如在學習海明威的《老人與海》的時候，教師如果可以在上課的時候，通過視頻的方式來向?qū)W生們展示出大海在發(fā)生暴風雨時的兇險。還比如在學習《河中石獸》的時候，語文老師可以去找物理老師借一個小的實驗裝置，在上課的時候向同學們展示原理，從而加強同學們的理解。

2、注重學生主體地位

對于這些剛剛步入青春期的初中學生來說，他們往往都有很強度獨立意識，這些學生無論是在學習還是其他方面，都希望更多的是自己一個人獨立完成。所以在閱讀教學中，教師應(yīng)該要注重學生的主體地位。在教學的過程中，既不能過分的干涉學生獨立自主的學習，又不能對學生過度不管。所以就需要教師在學習的過程中尊重學生的主體地位。比如在學習《劉姥姥三進大觀園》時，就可以讓學生在課前先去了解《紅樓夢》這本書所記述故事的背景以及所講述了什么故事，并且在課后讓學生在閱讀文章時總結(jié)出自己的看法。在教學的過程中，教師也可以讓學生在課堂中進行表演。比如在學習《阿Q正傳》的時候，教師可以讓學生扮演課文中出現(xiàn)的人物。一些學習成績不理想的學生往往都較為調(diào)皮，所以在上課的過程中可以讓這些學生來扮演角色，這樣不僅可以尊重學生的主體地位，更可以讓學生提高對語文學習的興趣，從而提高成績。而教師不論是在課前的預(yù)習還是課后的總結(jié)中，應(yīng)該時刻充當好引領(lǐng)者和輔導(dǎo)者的形象。

3、開闊閱讀視野

在閱讀學習的過程中，教師不能讓學生的閱讀范圍僅僅局限于書本和一些經(jīng)典名著。僅僅書本上的知識是遠遠不夠?qū)W生閱讀需要的，并且對于一些經(jīng)典名著，因為學生基礎(chǔ)的不同以及讀物在表達方式上的不同，可能就會導(dǎo)致學生對于這些名著很難理解。所以在學生閱讀學習的過程中，要充分的開闊學生的閱讀視野。比如在魯迅的《孔乙己》學習之后，教師可以讓學生就孔乙己的結(jié)局進行自由發(fā)揮，充分的拓展學生的閱讀視野。就讀物方面，教師也可以推薦一些膾炙人口的小說以及雜志，比如《讀者》，《青年文摘》等雜志，去幫助學生閱讀，從而達到開闊閱讀視野，提高寫作水平的作用。

結(jié)語：在中學生的閱讀教學中，不僅要學生自己多看多學，更要教師在授課的過程中做出改變。在閱讀教學中，教師也應(yīng)該讓學生多讀一些自己喜歡的課外書籍，而不是僅僅局限到課本中。初中語文高效課堂閱讀教學的過程中，也需要多方的共同努力，才能做到真正的高效教學。

參考文獻

[1]繆新煒. 初中語文閱讀教學存在的問題及對策探討[J]. 漢字文化，2019，（24）：93-94.

[2]周虹. 初中語文高效課堂閱讀教學策略研究[J]. 浙江海洋大學學報（人文科學版），2021，38（03）：98-101.

[3]徐伊蓉. 關(guān)于初中語文高效課堂閱讀教學策略的分析[J]. 河南科技，2015，（23）：278.