例談思維導圖在小學數學單元復習中的應用

石碩

摘 要：在小學數學人教版教材中，書中內容雖然多為基礎性知識，但是分支龐雜且知識點眾多。利用思維導圖進行“單元整合”可幫助學生建構知識網絡，加深學生對單元知識的理解，有利于學生對知識點的持續吸收?；诖?，筆者以人教版小學數學六年級上冊教材為例，論述思維導圖在小學數學“單元整合”教學中的應用。

關鍵詞：小學數學;思維導圖;單元整合;“雙減”政策

在教育心理學中，建構是指學習者通過新舊知識經驗之間反復、雙向的相互作用，形成和調整自己的經驗結構的過程。新知識觀認為知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們需要針對具體情境進行再創造;新學生觀要求教學不能無視學生的經驗另起爐灶，從外部直接裝進新知識，而是要把現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有知識經驗中“生長”出新的知識經驗;新學習觀強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性;新教學觀強調讓學生通過問題解決來學習。因此，在課堂教學中教師應該注重對學生思維的培養，從經驗中找到生長點，進而引導學生建構起完整的知識結構，幫助學生加深對知識的了解，進而有效培養學生的數學核心素養。

一、“雙減”政策下思維導圖應用的必要性

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》指出“大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好”“教育部門要指導學校健全教學管理規程，優化教學方式，強化教學管理，提升學生在校學習效率”?！?br>