論文言文教學的傳統文化滲透策略

鄒爽

摘 要：在小學階段，文言文教學已成為弘揚傳統文化的重要載體。統編版語文教材對文言文的編排做出了數量與學段上的增加調整。因此，如何在文言文教學中滲透傳統文化是小學語文教師的重要課題。文章在明確統編小學語文教材的編排意圖，提高文言文教學中滲透傳統文化意識的基礎上，筆者以統編版六年級上冊《伯牙鼓琴》一課為例，談談如何以文字、文學、文化構建教學內容，實現文言文教學的傳統文化滲透。

關鍵詞：文言文教學;傳統文化;滲透策略

“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎?！薄罢Z文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”因此，統編版小學語文教材對傳統文化的內容編排做出了較大調整。其中，文言文篇幅由原來的4篇增至16篇，從只編排于第三學段，擴大至第二、三學段，可見增加數量之多，跨度之大。

在小學語文課堂開展文言文教學，幾乎每篇文言文都可以從文字、文學、文化三個層面展開。以文字、文學、文化構建教學內容，實現文字、文學與文化的三位一體，能夠實現對傳統文化的滲透與傳承。

一、追本溯源，探尋文字之美

文字落實是準確理解文言文文意的基礎，要求學生對每個字的形、音、義都能理解清楚，這也要求教師在教學過程中能做到“放過”與“突出”相結合?！?br>