核心素養視閾下初中數學高效課堂構建策略探究

陳彥汝

【摘要】在社會發展的基礎上，全能型人才的缺口越來越大，這對教育教學提出了新的要求，需要教師重視對綜合性人才的培養.在此情況下，教育實現了深化改革，因此，教師在教學中既要為學生傳授知識理論，又要關注學生素質的提升，為社會培養全能型人才.初中是學生進行學習的關鍵時期，對初中生學習效果的提升具有極為重要的意義，因此，在核心素養視閾下對初中數學高效課堂進行構建是廣大數學教學者要解決的問題.本文對初中現階段的數學教學情況進行了調查，并對核心素養視閾下初中數學高效課堂構建策略進行了探究.

【關鍵詞】核心素養;初中數學;高效課堂;構建策略

引 言

在課程改革深入推行的今天，我們越來越重視高效課堂的構建和學生素質的提升.在初中階段，教師提倡從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個角度來實現對課堂教學的優化，提升學生的數學素質.學生核心素養的培養是使學生適應自身發展，發展和社會發展需要的素質和能力.培養和完善學生的核心素養也是完成立德樹人任務的重要途徑，符合初中數學課程改革的重要趨勢.在初中數學課程中，教師需要實現教學觀念的轉換，掌握現階段數學教學的規律，在教學中融入新的教學觀念和教學模式，將核心素養的培養滲透到教學中，實現數學高效課堂的構建，為學生提供高效的教學服務，促使學生實現高效的學習.

一、初中數學高效課堂構建存在的問題

（一）教學目標不明確

在教學中，教學目標是每一堂課的向導，直接涉及整堂數學課的教學效果.然而，在當下的初中教育中，在數學課程的教學方面，一些教師對于教學目標的認識存在偏差，將提升學生的解題能力和成績作為教學目標，忽視了學生對知識的理解程度，使得學生很難將這些知識靈活地應用到解題上.另外，對于每節課的教學，教師沒有制訂有針對性的教學目標，很難提升學生的學習效率.

（二）教學方法單一

目前，科技成為主導社會發展的重要動力因素，在社會中廣為應用，為教育領域提供了新的教學手段.但是，在具體的教學中，很多數學教師對于新事物的接納能力不高，仍舊將板書講解作為主要的教學方式.另外，在實際教學中，教師還過分地依賴教材，不僅不能滿足學生的實際需求，而且嚴重拉低了課堂教學效率.

課程改革要求學生成為學習的主體，真正成為學習的主人，這使得教師的教學風格也發生了重要的變化.如今，在課堂教學的過程中，小組合作學習已經成為一個非常重要的環節.部分教師也嘗試在數學課堂教學中應用小組合作學習的教學方法，但在實際教學的過程中，這種教學方法存在形式簡單、討論水平低等問題.這些問題的存在使得數學教學缺乏整體性、盲目性和隨機性.同時，小組合作學習的效率與學生的思維參與程度密切相關，學生只有通過大量的思維活動，才能有效地獲得數學知識.在組織學生進行小組合作學習之前，教師要給予學生足夠的思考時間，這樣一來，小組討論才能深入.教師應給予學生適當的指導，引導學生獲得小組合作學習的技能.只有充分發揮組織的作用，使學生更好地參與探究，這種教學方法才能真正發揮作用.

（三）教學追求情境化

創設教學情境是為了激發學生學習的主動性.根據實際教學內容和教學目標，教師有針對性地創設教學情境可以獲得明顯的教學效果.一方面，學生能更好地掌握所學知識;另一方面，學生的學習問題意識能被很好地激發.在新的教育理念應用中，情境教學法逐漸成為教學中的重要手段，這在一定程度上提升了教學效率.但是，在情境教學法的具體應用中，很多數學教師過于追求教學的情境化，單純地利用生活化的案例來解釋教學內容，導致數學問題的本質被淡化，不能真正地發揮數學教育的價值.

（四）多媒體教學泛濫

在現代化的教學中，多媒體教學越來越普遍.盡管多媒體作為一種教學輔助工具，能將解題步驟呈現給學生，卻很難將解題思維傳授給學生.而在實際教學中，很多教師為了突出多媒體的優勢，過度地使用該教學方法來集中學生的注意力，不僅不能引導學生有效地學習，更難構建高效的課堂.

二、核心素養視閾下初中數學高效課堂構建的意義

核心素養是指初中生在學習數學的過程中，除了掌握必要的課程標準要求的知識外，還應該建立正確的符合當今時代特點的具有正能量的知識.

高效課堂是指師生關系良好、課堂氛圍濃厚、學習效率高的課堂.以核心素養為核心的初中數學高效課堂，能讓初中生在短時間內掌握更多的專業知識.學生具有良好的自主學習能力和自主探索能力，能夠應用所學知識回報社會.教師具有良好的課堂教學能力，能對發展初中生核心素養的重要作用進行充分認知，幫助學生提高數學成績，引導學生在學習過程中嘗試思考身邊的問題，使學生實現自身的社會價值.

三、核心素養視閾下初中數學高效課堂構建的策略

（一）轉變教學觀念

在時代進步的過程中，實現教育的現代化和信息化已經是當下教育發展的重要趨勢.在此情況下，教師需要重構自身的教學理念，更好地適應現代化和信息化教育的發展.因此，高效數學課堂的打造，不僅需要教師轉變教學觀念，重視對理論知識的教學，還要重視學生核心素質的提升，通過學生學習能力的提升，實現有效的教學.例如，在教學“勾股定理”相關知識時，教師需要認清知識的特點，避免直接為學生講解知識，而是采用不同的教學方式，引導學生自主研究，充分發揮學生的思維能力，促使學生在掌握知識的基礎上實現數學思維的發展.科學的教學理念是建立在有效的教學方法基礎上的，因此，教師需要及時更新自己的知識并做好相應的工作，這既是核心素養培養的重要基礎，又能激發學生的求知欲望，幫助學生養成更好的習慣.在課堂教學活動的過程中，教師應將教學內容和教學方法相結合，引導學生聯系數學知識背后的故事，幫助學生更好地在學習上建立自信，使學生感受到學習帶來的快樂，提升學生的學習能力，為高校數學課堂的建立奠定堅實的基礎.

（二）明確教學目標

在初中階段，對于數學課程的教學，教師需要明確教學目標，依據初中生的實際水平來制作課件.因此，在初中數學的教學中，對于每節課的設計，教師要明確每節課的教學目標，確定教學任務，通過循序漸進的方式引導學生學習數學內容.因此，在具體教學的過程中，教師需要形成正確的教育觀，針對學生的實際情況來制訂教學目標，確保教學既能提升學生的解題能力，又能培養學生的邏輯思維能力.另外，在實際教學的過程中，教師需要針對學生的具體情況設計教學目標，確保每名學生都能獲得成就感，實現高效學習，進而實現高校數學課堂的構建.例如，在教學“幾何圖形”這一內容時，由于一些學生的空間立體感不強，教師在設計教學方案的過程中要掌握學生的實際情況，為學生制訂具有層次性的學習目標，引導學生進行有效的學習，提高教學效率.

（三）實施針對性指導

從初中生的角度來看，學生的認知、能力、基礎等方面存在很大的差異，以及學習程度不一樣，傳統的“一刀切”教學模式很難顧及所有學生.因此，在數學教學的過程中，教師需要依據學生的學習水平，實施因材施教策略，對學生存在的問題進行有針對性的指導，幫助學生有效學習數學知識.對于數學教學，教師需要立足全班學情，制訂個性化、學生接受的教學方案，確保學生有效地學到數學知識.例如，在教學“幾何圖形”這一內容時，由于幾何圖形具有一定的難度，如果學生的空間感不強，那么很難有效地理解這些知識，從而很難有效地掌握這些知識，因此，教師在教學的過程中需要做好引導工作，依據學生存在的問題進行具體分析，確保提升學生的學習效果.另外，教師還需要重視學生的思維能力，通過實施針對性指導，調動學生的思維，引導學生自主學習，更好地掌握數學知識.

（四）恰當使用多媒體

在互聯網時代，教師可以借助互聯網技術的優勢實現教學方式的創新，將數學知識通過直觀的形式呈現給學生.因此，在初中數學教學中，教師可以使用多媒體組織教學，利用互聯網搜集更多的數學資源并制作成課件，在教學中讓學生通過課件來學習知識.教師還可以設計微課，梳理教材中的知識結構，將數學知識通過分點呈現給學生，幫助學生更好地突破重、難點知識，提升學生的自主學習能力.在這種教學模式下，教師不僅要重視對自身信息素質的提升，還要重視對學生信息素質的提升，更好地實施多媒體教學，提升課堂教學效率.另外，教師需要注意對多媒體的使用頻率，依據教材內容對多媒體進行使用，避免過度使用引起學生的反感.

（五）適當創設情境

數學知識具有很強的理論性、邏輯性，尤其是初中數學知識難于小學數學知識，因此，對于初中生來說，學習起來具有一定的難度.而數學知識來自生活，更在生活的應用中凸顯價值.因此，教師需要重視數學知識與實際生活之間的聯系，多觀察、分析生活，設計出生活化的教案，引導學生在熟悉的事物中學習數學知識.因此，在初中數學教學中，教師可以依據教材內容，搜集生活中的數學素材，設置生活化的情境，將數學知識的教學回歸到學生的生活中，實現課堂與生活的零接觸.例如，在教學“角”這一知識點時，教師可以選擇生活中的實物作為教學的素材，如鐘表指針走動時形成的角、門窗打開時形成的角等，幫助學生更好地理解角的概念.但是，在創設情境的過程中，教師需要結合教學的特點和學生的心理需求來創設教學情境，避免數學教學過于情境化而失去數學本來的魅力.

（六）培養學生的問題意識

對于我們來說，問題意識是引發思考的源頭，也是探究知識需要具備的能力.因此，培養初中生的問題意識，既是素質教育的要求，又是提升學生數學素質的重要途徑，在高效課堂構建的過程中發揮重要的作用.因此，對于初中數學教學，教師需要將問題設計重視起來，對教材進行透徹的分析，依據教學內容的需求設計問題，確保設計的問題具有啟發性，能充分地發掘學生的思維.例如，在教學“一元二次方程”這一知識點時，教師可以將一元二次方程和一元一次方程的表達式寫到黑板上，讓學生聯系之前學習的知識進行討論.在討論的過程中，學生自然會產生疑問;在探究問題的過程中，學生的問題意識自然能增強.

結 語

總而言之，在現階段的教育發展中，素質教育的實施與新課程改革的深化促使我國的教育機制朝著健全的方向發展.它們對教育教學活動提出了新的要求，既需要做好知識理論的教學，又需要做好學生核心素養的培養工作.在初中數學課堂中，教師要重視對學生核心素質的提升，對數學教學進行優化，實現高效數學課堂的打造.

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