初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源有效運(yùn)用策略探究

張春艷

摘要：錯(cuò)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的，同時(shí)也是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步和培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，通過(guò)錯(cuò)題不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)知到自身的不足，還能夠使其在不斷的反思中完成自我提升。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的利用錯(cuò)題資源開展教學(xué)，并且做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這樣的方式以自身為引導(dǎo)，以錯(cuò)題為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的思維，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和實(shí)踐數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。本文作者就以初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源有效運(yùn)用策略探究為題，提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題資源;資源整合;資源分析;資源考核

隨著新課程的不斷改革，教師的教學(xué)觀念也不斷的革新在這其中教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠有效地提高教學(xué)效率，也能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在減壓的同時(shí)實(shí)現(xiàn)增效。而要想真正地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就必須要充分地利用起教學(xué)當(dāng)中的錯(cuò)題資源，通過(guò)錯(cuò)題資源的有效運(yùn)用，不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題的陷阱，在幫助其掃除知識(shí)盲點(diǎn)的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，初中數(shù)學(xué)教師要以錯(cuò)題為基礎(chǔ)，抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)這一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程的核心，從錯(cuò)題資源整合、錯(cuò)題資源分析以及錯(cuò)題資源考核三個(gè)方面出發(fā)實(shí)現(xiàn)立體性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、做好錯(cuò)題資源整合

要想充分的利用錯(cuò)題資源，首先要做好錯(cuò)題資源的整合，在這其中教師不僅僅要緊抓課堂教學(xué)，還要以課后作業(yè)和課堂考核為延伸，通過(guò)這樣的方式及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并以錯(cuò)題為教學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠利用這些錯(cuò)題做好教學(xué)資源整合，讓學(xué)生在不斷的反思中成長(zhǎng)，同時(shí)也通過(guò)錯(cuò)題資源的整合實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題教學(xué)的豐富性，讓學(xué)生在豐富的錯(cuò)題中提高其解題能力，進(jìn)而形成一定的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠豐富教育資源，同時(shí)還能夠體現(xiàn)核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

要想做好錯(cuò)誤資源的整合，教師首先就要讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題集，并且做好教師引導(dǎo)與監(jiān)督，充分的發(fā)揮錯(cuò)題集的作用。首先教師要讓學(xué)生從實(shí)處出發(fā)。此時(shí)學(xué)生可以將一般的錯(cuò)題進(jìn)行收集，并將其錯(cuò)題的原因記錄下來(lái)，在這其中將因上課或者解題時(shí)不專心導(dǎo)致錯(cuò)題，或者是因?yàn)橹R(shí)掌握不夠牢固，知識(shí)點(diǎn)存在漏洞等進(jìn)行分類，并針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入的分析，讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題的價(jià)值。之后，教師還要讓學(xué)生從基礎(chǔ)進(jìn)行錯(cuò)題資源的整合，例如讓學(xué)生每天記錄錯(cuò)題，為了節(jié)省時(shí)間，可以讓學(xué)生將題目直接裁剪或者復(fù)印后粘貼到錯(cuò)題本上，再反思錯(cuò)誤原因，并記錄完整的解題思路以及答案。最后，教師要做好監(jiān)督，讓學(xué)生從長(zhǎng)久出發(fā)積累錯(cuò)題資源，久而久之在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)建立一個(gè)更加豐富且多元的錯(cuò)題庫(kù)。通過(guò)這樣的方式實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的整合，為之后的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

二、做好錯(cuò)題資源分析

錯(cuò)題資源的整合是為了幫助學(xué)生能夠更好地做到錯(cuò)題反思，進(jìn)而提高其數(shù)學(xué)水平，但是部分初中學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，再加上其自我控制能力較差，也就導(dǎo)致錯(cuò)題資源的整理流于表面，并沒(méi)能夠充分的運(yùn)用錯(cuò)題資源促進(jìn)教學(xué)開展。在做好錯(cuò)題資源的整合之后，教師要利用豐富的錯(cuò)題資源做好教學(xué)分析，通過(guò)這樣的方式充分地發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，同時(shí)也能夠充分地運(yùn)用錯(cuò)題資源，以此來(lái)提高教學(xué)效率。

教師可以利用錯(cuò)題開展專項(xiàng)教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自主思考自己的錯(cuò)題，并分析其錯(cuò)誤的原因，然后再通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和相關(guān)公式、定義重新解題，從而幫助其走出思維的誤區(qū)。在解題的過(guò)程中，教師也要讓學(xué)生靈活地對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生利用不同的解題方法進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)這樣的方式充分地利用錯(cuò)題資源，做好教學(xué)分析，即提高學(xué)生的分析能力，也能夠讓學(xué)生在錯(cuò)題中不斷地反思與成長(zhǎng)。

三、做好錯(cuò)題資源考核

錯(cuò)題資源的考核有兩種形式，一是利用錯(cuò)題資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的考核，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。二是針對(duì)學(xué)生錯(cuò)題整理的方式和整理內(nèi)容進(jìn)行考核，通過(guò)這樣的方式做好教學(xué)監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生良好的錯(cuò)題整理習(xí)慣。從這兩個(gè)角度出發(fā)做好錯(cuò)題資源的考核，不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠充分地發(fā)揮教師自身的監(jiān)督作用，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的主要教學(xué)目標(biāo)。

要想做好錯(cuò)題資源考核，教師可以搜集學(xué)生們的錯(cuò)題集，然后通過(guò)挑選的方式選出具有針對(duì)性的典型錯(cuò)題，以課堂檢測(cè)的形式開展考核。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的解題思路進(jìn)行評(píng)分。若是解題正確且解題思路清晰則加一分，若是答案錯(cuò)誤則扣一分，分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)做好錯(cuò)題分析，以錯(cuò)題促學(xué)生成長(zhǎng)。之后，教師還可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題集進(jìn)行評(píng)判，并通過(guò)定期檢查。還可以讓學(xué)生展示自己的錯(cuò)題集，與其他學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)判。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

總而言之，錯(cuò)題本身是不具有價(jià)值的，而通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)做好錯(cuò)題的解析與反思，才能夠使得錯(cuò)題更具有價(jià)值，而要想真正的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要清楚的認(rèn)知到做題的重要意義，并且在自身的科學(xué)引導(dǎo)之下，將錯(cuò)題的價(jià)值最大化，從而避免“學(xué)而不思則罔”的局面。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要以錯(cuò)題提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)減壓增效，也培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]宮楠楠.錯(cuò)題資源對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)探討[J].中國(guó)校外教育，2017，602（19）：125-126.

[2]張合遠(yuǎn).巧讓”錯(cuò)題”生成”精彩”——初中數(shù)學(xué)”錯(cuò)題”資源有效利用的策略[J].課程教育研究，2017（48）.