淺談情境教學法在初中數學教學中的應用

何志高

摘要：情境教學法是新課程改革框架下一種新的教學方法，深受廣大教育工作者和學生的歡迎。在初學數學的情境教學中，必須結合教學內容的特點和學生的認知范圍，為學生創造一個充滿活力、豐富多彩的情境，讓學生更好地參與知識學習的全過程，改變學生傳統的學習方式，提高課堂教學效率。教師在進行情境創設時，把數學知識放在一定的情境中，引導學生發現問題、提出問題，并進行問題的思考和探究，探索解決問題的方法，使學生在這個過程中充分感受數學知識的樂趣，提高學生的數學綜合能力。

關鍵詞：初中數學;情境教學法;應用策略

在“以學生為中心，寓教于樂”理念的影響下，情境教學已成為新課程改革下最具特色的教學方法之一。新課程改革標準的前提是學生所有課程內容的開展都要以學生為中心，在數學課堂上，教師應積極創造各種有效的數學教學情境，鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中來，充分發揮學生的主體地位，不斷保持學生的自主學習和創新能力。本文主要對情境教學法在初中數學教學中的應用展開探究，分析了應用情境教學法的必要性，并在此基礎上提出了一些有效的策略，以提高初中生的數學思維，保證教學的順利進行。

一、情境教學法在初中數學教學中應用的必要性

（一）加強學生對數學知識點的理解

教師在對學生進行數學知識講授的過程中，需要將培養學生的學習能力作為目標，將課堂上的相關內容與實際教學進行有機融合，配合情境教學法對學生進行引導和訓練，這樣對培養學生的學習能力具有重要作用。數學的學科特點主要是思維的活躍性和抽象性，存在著空間幾何、數學計算等綜合性問題。利用情境教學，通過現代科技進行輔助，建立相應的情境模式，使學生直觀面對教學內容，加強學生對知識點的掌握和理解，獲得良好的學習體驗。

（二）提高教師的授課質量

俗話說“興趣是最好的老師”。初中生正處于青春期，具有叛逆心理，容易表現出不愛學習的特點。如果教師的教學方式沒有突破，學生的成績無法上升，就容易導致學生對學習失去信心，從而產生放棄學習的想法，不利于教師的授課。通過情境教學法，學生對知識點的理解會更加容易，能激發學生對學習的興趣，了解學習的魅力，從而進行主動學習，最終使教師的教學質量得到提升。

二、情境教學法在初中數學教學中的應用策略

（一）創設問題情境，啟發學生的思維

問題具有促進學生思考、啟發學生思維的作用，初中學生正處于思維快速發展的時期，教師根據教學內容和學生的身心發展特點創設問題情境，可以幫助學生快速地進入學習狀態。教師可以根據教學目標和所學知識內容，創設問題情境，用一些層次性、開放性的問題來吸引學生的注意力，促使學生進行積極地思考，逐層深入地進行問題的探索，最終解決相應的問題。在問題情境的創設過程中，教師可以讓學生以小組合作的形式開展，讓學生通過對問題的討論和分析來達到解決問題的目的，使學生可以更有效地吸收和消化知識。

例如，在進行《圖形的相似》的教學過程中，讓學生先觀察黑板上方的五星紅旗，讓學生思考五星紅旗上大五角星和小五角星大小和形狀之間有什么關系？讓學生帶著問題學習相似圖形的概念、記憶成比例圖形的概念，最終讓學生根據所學習的知識解決問題。利用問題來啟發學生的思維，提高學生解決問題的能力。

（二）引導學生動手操作，創設操作情境

在初中數學的課堂教學過程中，少不了學生的動手操作，因此，操作情境的創設是必不可少的，教師引導學生在操作情境中通過拼圖、折紙、測量、繪圖等操作完成對數學知識的學習和體驗，讓學生用雙手和大腦、拓展思維、傳播思想，體驗課本內容轉化為自身知識的全過程。因此，教師在教學中應結合知識內容的特點，精心營造操作環境，引導學生在操作中研究和學習數學知識，豐富學生的感知體驗。

例如，在進行《二次函數的圖像和性質》的教學過程中，要想讓學生理解函數的性質，可以借助圖像幫助其理解函數的性質。教師指導學生學習二次函數可以從圖像入手，復習繪制一次函數圖像的步驟和方法，然后教師再引導學生畫出二次函數的圖像，并在畫出圖像后思考，讓學生根據圖像的形狀和位置特性，總結出二次函數的圖像畫法及其性質。

（三）利用信息技術創設教學情境，提高數學課堂的趣味性

在現在這個信息時代，信息技術在各個領域的應用都十分廣泛。信息技術在初中數學中的應用深受數學教師所青睞，為教師和學生帶來了許多有用的教學資源，打破了傳統教學方式帶來的束縛，為教學情境的創設提供了新的途徑，可以幫助教師更加高效地創設情境。因此數學教師可以利用信息技術，通過圖像與文字或動畫、視頻等相結合來展示數學知識，在課堂上創設生動的教學情境，讓學生主動融入其中，積極觀察和思考，幫助他們學習知識和記憶所學內容，建立可感知的知識。教師還可以利用信息技術創設故事情境，將有趣的數學小故事以動畫視頻的方式呈現出來，不僅能夠提高數學課堂的趣味性，調節課堂氛圍，還能將學生引入到故事情境中進行思考。

例如，在進行《投影》的教學過程中，利用信息技術為學生進行動畫情境的創設，讓學生通過觀看皮影戲的視頻將學生引入到投影的教學過程中，同時利用信息技術為學生呈現日常生活中的投影現象，讓學生更直觀地了解平行投影和中心投影的特征并進行相關概念的理解，為學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍。

三、結語

綜上所述，數學是一門抽象性和系統性很強的重要學科，教師通過情境教學，可以在一定的情境中呈現數學知識，給學生不同的學習體驗。在初中數學教學中，教師要認真研讀教材，根據教學內容的特點和學生的實際情況，進行情境教學策略的靈活運用，從操作情境、問題情境等方面入手，讓學生在思考和實踐中對數學知識展開探究，在情境的引導下，開展各項學習活動，提高數學綜合能力，進一步提高數學課堂的實效性。

參考文獻：

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