淺析新課改下農村小學英語寫作策略

姜遐

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對學生的英語素質培養，成為了小學英語學科的主要教育目標。從小學英語知識的設置角度來看，寫作作為難度性知識，其在中、高年級才逐漸出現，這是遵循學生智力水平和思維發育的選擇。由此可見，小學英語寫作教育已經充分考慮到了學生方面的因素。然而，在農村小學英語教學過程中，寫作教育效果仍舊不理想，學生的學習欲望不強，寫作效果不好，讓小學英語寫作教學進入到了困境之中。

關鍵詞：新課改;農村小學英語;寫作

寫作是小學英語教育的重點，做好對學生的寫作啟蒙，能夠幫助學生更好地學習和掌握英語知識，并實現對他們的英語素養構建。文章以新課程改革為基礎背景，對農村小學英語課堂的寫作教學方法予以探討，希望能夠在提升寫作課堂教學效果的同時，也能夠為學生的英語素養構建帶來助力支持。

一、構建優質的教學環境，激發學生寫作欲望

在小學英語課堂教學中，教師想要實現對英語寫作教學工作的有效開展，就必須要先激發出學生的寫作欲望。為此，教師必須要先做好對優質教學環境的構建，以確保學生可以在學習環節中獲得進步與突破。從當前的小學英語教育工作來看，英語課堂教學效果本身不容樂觀，寫作教學工作的開展更是難上加難。因為小學生的思維能力有限，智力也正在發育過程中，面對天天能使用的母語學習他們尚有很多不足，毫無語言環境支持的英語，必然會受到學生的“冷遇”。作為教師一定要客觀看待這一情況，并能夠根據學生的心智發育特點進行科學的教學設計，在構建優質的教學環境基礎上，完成對學生的思維引導，讓他們在對英語知識感興趣的同時，也能夠獲得寫作欲望的提升。例如在進行Meet my family！一課的教學之前，筆者就運用信息技術為學生播放了Flash視頻、歌曲等，讓學生可以通過動畫片、歌曲產生良好的情感認知，讓學生想要通過寫作的方式介紹自己的家庭成員，實現對他們的寫作動力激發。在此基礎上，筆者還會提前準備好自己的作文，讓學生們在教師的引導下認識老師的家人，由此達到拋磚引玉的效果，并讓學生通過對筆者的作文欣賞，對寫作文的一些基礎技巧產生基礎認知，幫助他們將自己的思維水平調整到最佳狀態。

二、開展科學的教育指導，提升學生寫作能力

在小學英語作文教學環節中，想要提升學生的寫作能力，就必須要做好對課堂教學設計的把控，通過具有針對性的教育策略，讓學生可以獲得寫作能力的提升，為小學英語寫作教育目標的實現帶來助力。對于學生而言，英語作為一項全新的知識內容，想要完成對其的學習，就必須要依靠教師的教育指導，因為這是學習行為的基本途徑。英語作文作為以眾多英語知識為基礎的學習內容，其需要學生在具備一定英語基礎才能夠予以學習。所以，教師想要完成對學生的寫作教學，就必須要先保證他們對英語基礎知識的學習效果。例如教師必須要保證學生的單詞、短語記憶量達到基礎標準，并做好對語法、時態等知識的學習，讓學生可以在寫作時不會因為英語基礎水平的限制而遇到困難。在此基礎上，教師要通過科學而有效的方式對學生進行寫作教育，讓學生明白英語作文的關鍵點。例如在進行My weekend plan的教學時，為了考查學生對課堂教學內容的學習效果，教師一定會讓他們進行“Weekend plan”的寫作。在進行該寫作訓練時，教師可以先為學生呈現出一個標準的“Weekend plan”模板，并對其中的每一個單詞、時態的運用進行講解，讓學生能夠準確掌握每一個關鍵性的寫作知識點，為他們的課堂學習效果帶來助力。

三、設計趣味的課堂訓練，強化學生寫作技巧

在小學英語課堂教學中，想要實現對學生的寫作教育，提升他們的寫作能力，教師就必須要進一步做好對學生的認知啟發，通過課堂上具有趣味性的訓練設計完成對學生的有效教育，強化學生的寫作技巧。從課堂教學角度來看，課堂訓練環節是考查學生學習效果的主要環節，教師們可以通過學生的課堂訓練表現了解他們對知識的理解和應用能力，并完成對他們寫作能力評估，為接下來的教學工作計劃提供指導。在實際教學過程中，考慮到小學生的認知水平，教師需要盡量提升課堂教學設計的趣味性，讓學生可以獲得認知興趣的滿足，從而進一步激發他們參與課堂訓練的主動性。例如在完成My favourite season的學習之后，為了進一步提升學生的寫作水平，鍛煉他們的課寫作能力筆者就在課堂訓練階段為他們設計了“作文接龍”的訓練活動。在活動中，筆者先讓學生進行舉手表決，以“Spring”“Summer”“Autumn”“Winter”四個季節為基礎進行分組。之后，筆者會讓每一個小組的同學以“My favourite season”為題目進行口語表達，每個人只能說一句，大家進行接龍，每位學生說的內容不能與前面同學說的內容重復，看看哪個小組的作文質量最高。在該訓練游戲中，學生不僅可以通過接力游戲獲得趣味互動體驗，同時他們還會在思考和組織自己的語言時獲得思維水平的進步，這對于他們的語言組織、構思和表達能力帶來了重要助力，他們的寫作水平也會在這一過程中獲得進步與提高。

結語

總而言之，做好小學英語寫作方法的教育探究，不僅可以提升小學英語寫作教學質量，還能夠為小學英語教育工作的創新發展帶來重要推動。在實際教學過程中，為了實現對學生的寫作動力激發，教師必須要先做好教學環境的構建，讓學生感受到作文的魅力，實現對他們的學習動力激發。在此基礎上，教師要多與學生進行互動，在給予他們全面指導的同時，帶領他們進行真實的生活感受，由此進一步實現對他們的有效引導，讓他們可以獲得寫作能力的提升，激發學生的寫作主動性，讓寫作真正成為學生英語知識學習中不可分割的一部分，真正意義上實現對學生的英語素質培養。

參考文獻：

[1]黃榮堅.小學英語寫作教學步驟的設計探究[J].山西教育（教學），2020（12）：21-22.

[2]李志娟.基于閱讀教學的小學英語寫作教學實際應用[J].新智慧，2020（33）：111-112.