核心素養下小學數學情境教學的策略探究

劉寶聰

摘要：數學是學生的必修課，小學階段的學生處于思維形成的初步時期，而數學的學習就是發散學生思維的過程。在新課改的要求中，核心素養下小學數學情境教學如何有效科學的開展是一個重點問題。因此在小學數學教學情境教學方式是至關重要的。本篇文章就小學數學教學中如何設立情境教學展開初步探討。

關鍵詞：小學數學;核心素養;情境教學

引言：

在小學中，對于數學這門學科，學生們還處在啟蒙階段，教師如果想讓學生更好的理解并學習，就必須依賴于教師設立的科學合理的情境教學模式，以更實際具體的形式來教學，這是教師現階段所要達成的目標。

一、核心素養下小學數學情境教學的主要內容與作用

（一）核心素養下小學數學情境教學的主要內容

通常來說，小學數學核心素養基本內容包括數感、符號意識、空間觀念、利用圖形描述分析問題、數據分析觀念、運算能力推理能力等[1]。情境教學是教師在科學合理的范圍內設立的教學情境。這兩者結合可以讓小學生對初步的數學學習有很好的認識，建立基本的數學結構。

（二）核心素養下小學數學情境教學的作用

小學的數學教材雖然沒有復雜的推理，但是在低年級的學生中，數學對他們來說還是有一定難度的，這個階段是重要的啟蒙階段，教師需要找到相應有效的方式對學生進行數學啟蒙，教師可以通過具體、生動、形象的教學情境，讓學生們正確的認識數學，引起學生的學習興趣，用小學生可以接受的方式來呈現數學知識。

二、核心素養下小學數學情境教學的具體措施

（一）打破傳統教學模式，確立先進教學理念

目前小學教師授課任務重，壓力大，根據不同的數學教學內容創建情境教學方法確實對于教師來說也是一件很耗費精力的事，所以很多老師沒有去做，這些方法或許只運用在了講公開課等項目上，這種想法和做法是很不利于教學的。在新課改的要求下，教師應勇于克服困難，戰勝困難，在學生不斷學習的情況下，教師也應該不斷的學習進步，提升自己，與學生攜手共同前進，不能止步不前，脫離社會。在現在的情境教學的具體實施中，也存在一些問題，教師的情境教學模式過于單一、片面，甚至照搬照用，缺乏自主創新性，并沒有把自己的教學思想融入到其中，形成了一種形式化教學，這也不是新課改所期望的結果。教師們應該將自己與學生放到同等的位置上，去思考并解決問題，與學生一起共同學習，教師不應該一直停留在一個位置上，應該在時代的進步中向前看。學生不斷地學習課程知識，教師不斷地學習如何更好的傳授知識，師生互相鼓勵支持，共同進步。

（二）豐富教學內容，創立新的情境教學模式

在引導學生學習中，教師應該不斷地豐富教學內容，這個年紀的學生正處于學習觀創立的階段，對很多事物都抱有好奇心理，教師可以抓住學生這一心態來引導教學。

例如在學習“角的初步認識”時，教師可以讓學生們相互合作，讓一位同學用彩色卡紙折出各種各樣的角，再讓一位同學猜猜這個角大約是多少度，最后讓一位同學用量角器量出這個角的度數，同學之間互相協助增添樂趣。老師還可以隨意拿出班級里或者生活常見的一些物品讓同學們量一量、猜一猜。再例如學習“觀察物體（一）”時，這節課有一個很典型的案例，美術課上，老師把楊桃放在桌子上，全班同學在下面畫楊桃，有一名同學交上來的畫中只畫了一個五角星，其他同學很不理解，但當他們站到這個學生的角度來看這個楊桃時，驚訝的發現在這名學生的視野范圍中這個楊桃就是五角星的形狀，同學們都感到很驚奇。這是一個很好地教學方向，所以教師也可以利用多媒體設備，提前找出一個物體的不同角度的照片，讓同學們就其中一張照片來猜猜這個到底是什么物體，引發學生探討的積極性，活躍課堂氣氛。在教學中還可以采取播放學生喜歡的教學視頻來增添課堂趣味性，教師精心選取播放一些有趣又具備教育意義的動漫動畫片片段，娛樂和學習相結合，學生們在課下時間也可以看此類視頻增長知識。但教師要注意一個方面，動畫教學片段播放時間不宜過長，這樣很容易會分散學生注意力，應控制在恰當的時間內，預防過猶不及。

（三）引導學生提出問題，拓展思維

現在很多學生僅僅是為了學而學，沒有自己的想法和見解，缺乏自主思考的能力，只做到了“學會”而不是“會學”，所以教師們應在學生小學階段就開始引導學生大膽地提出自己的疑問和質疑，最好是能讓學生學會自己主動地去想和解決自己的困惑，教師不可能時時刻刻陪在學生身邊進行教導，所以要培養學生有疑問先嘗試自己解決的能力，拓展學生思維，這樣才能讓學生真正做到“會學習”“好學習”“學好習”。

結語：

小學是小學生數學方面的啟蒙階段，所以教師要在這一階段在教學運用一定的方法讓學生打好基礎迎接以后更高階段的學習。科學的運用情境教學，為學生構建一個輕松、愉悅的教學氛圍，學生可以更好地吸收采納所學的知識，從而拓展思維，將所學知識運用到生活以及更多領域中去，所以教師們在課程改革方面任重而道遠。

參考文獻：

[1]魏翠花，徐建保.基于核心素養的小學數學情境教學策略研究[J].考試周刊，2021（37）：75-76.