淺析小學道德與法治生活化教學的有效推廣

甄曉麗

摘要：小學道德與法治生活化教學的有效推廣要結合教材來提出生活問題;要多在課堂活動之中組織生活化的實踐活動;在活動結束后，總結反饋實踐結果;要將所學知識有效地拓展到生活之中，有意識地對小學生進行引導，讓小學生知法、懂法、守法、維法，確保課堂教學改革有效進行。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學;推廣;對策

社會主義核心價值觀在我國社會發展中起到了重要的指導作用，是構建我國特色社會主義的核心理念，道德與法治教學的推廣就是貫徹此核心理論的關鍵。因為道德與法治教育是小學德育教育中的重點內容，與學生的現實生活息息相關，影響著學生的成長和發展。本文總結了小學道德與法治開展生活化教學的必要性，分析了小學道德與法治生活化教學的有效推廣對策。

一、小學道德與法治生活化教學的必要性

道德與法治教材之中的內容有很多都與生活息息相關，將道德與法治教學與生活教學模式緊密結合起來，能夠讓相關的德育、法治教育更為貼近學生實際，獲得學生的心理認同感，進而得到應用的教育效果。另外，目前道德與法治教育多數圍繞教材內的相關理論開展，學生的實踐體驗機會太少，這樣的情況是有悖于最初的教育目標的，生活化教學的開展能夠轉變這個現狀，讓教學方式更為趨向于貼近學生的實際情況，讓學生更好地將學習到的理論知識融入到實際生活之中，形成高素質的道德水平表現，并且從小就有較強的法律意識。

二、小學道德與法治生活化教學的有效推廣對策

（一）設置生活化問題

小學道德與法治生活化教學的有效推廣要結合教材來提出生活問題，例如：在教學《自主選擇課余生活》的過程中，教師要結合學生的實際情況提出探索的問題“寫出你知道的課余生活內容有哪些？”“詳細介紹你參與的課余生活內容。”“總結一下，怎樣的課余生活才是最為健康的？”這樣的教學問題就與學生的生活實際緊密聯系，學生能夠愿意去進行探索。其次，教師在設計課堂流程的時候可以請同學們自己來設計問題，例如：在教學《學會溝通交流》的過程中，教師可以請同學們自己提出問題，談一談自己在交流的過程中會出現哪些問題？這樣的問題拋出去之后，學生就會真實地找到自己交流問題，然后提出這些問題之后，教師進行篩選，引導學生向著有利于掌握良好溝通交流方式的方向前進。總之，道德與法治的相關內容其實來源于生活，在某種意義上生活中處處有道德與法治的相關內容，有效問題的生成可以引發學生的思考，通過深入思考來加以解決生活的難題。

（二）組織生活化實踐

小學階段屬于啟蒙階段，學生的心智未發育完全，對世界的認識還是一種模糊的狀態，任何因素都可能改變他們的道德觀念，改變他們以后的人生。所以，小學道德與法治生活化教學的有效推廣要多在課堂活動之中組織生活化的實踐活動。例如：在教學《選舉產生班委會》、《協商決定班級事務》的過程中，都要真實的進行班級管理活動，讓學生參與班委會的選舉與競選過程，并且也讓各小組都參與到班級管理的相關部門之中，然后嘗試通過協商來決定班級事務，讓學生體會民主解決問題的優勢。例如：在決定春游午餐的時候，教師就可以請班級全體同學參與，選擇占比例較多的菜單。然后再讓學生來舉手選擇最后的幾種菜單，這就是班級的最終決定，這個決定上交學校后，讓學生感受到基層選擇，最后等待決定的基本選擇程序。這個過程是對學生民主解決問題的初步嘗試，也是小學生后期理解我國的“民主選舉制度”的有效鋪墊。總之，新課標特別關注學生的生活體驗和感悟，我們要構建學生感興趣的生活課堂，讓學生在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，組織生活化的實踐活動就要讓學生有體驗的全過程，從生活實踐中選取與道德與法治教學內容向貼近的內容，使小學生感到親切、自然，并獲得必要的生活經驗。

（三）總結反饋實踐結果

小學道德與法治生活化教學的有效推廣在活動結束后，總結反饋實踐結果。有效的課堂反饋應該建立在學生的差異性、問題的延展性等基礎之上，這就要求我們做好充分的課堂預設，根據不同的教學內容、教學環節采用適當的反饋方式。例如：在教學具體的反饋方式要以小組為單位，讓學生總結所有的同學的反饋建議，實現教師對學生的全面掌握。例如：《中華民族一家親》的教學過程中，教師要求學生以小組為單位對中華民族團結的故事案例等進行分析，然后就將自己整理出的結果反饋給教師，教師根據各小組的匯報結果，小結我國幾個人口眾多的民族習俗與特點，小結各民族人口比例和分布特點等。另外，為了獲得較好的反饋效果，教師要設計課前預習活動，學生課前完成《課前預習案》;教師也要準備課件、《課堂練習案》和《課后拓展訓練案》，這樣才能夠讓學生更好地得到在課堂合作學習的過程中進行全面整理，確保教師得到的反饋信息也更為完備。

（四）進行生活化拓展

小學道德與法治生活化教學的有效推廣要將所學知識有效地拓展到生活之中，讓課上與課后的教學緊密聯系起來。例如：在教學“古代科技 耀我中華”的教學過程中，教師要求學生課后將一些古代科技嘗試應用到實際生活之中，比如學生運用沙漏記錄時間，用植物皂角清洗自己的手絹等。又如：在教學“傳統美德 源遠流長”的教學過程中，教師就讓同學們回家后幫助祖父輩捶背捶腿等;讓同學們幫助父母做一些家務，上學放學都要與父母打招呼等。另外，生活化的拓展還要與其他學科的教學相結合，例如：在教學“美麗文字 民族瑰寶”的過程中，教師要讓學生將寫字教學、語文教學與道德法治教學緊密結合起來，讓學生課后學習書寫楷書、隸書、行書、篆書等字體，不用都寫，可以嘗試些幾個字，體會不同的書寫方式。

綜上所述，小學道德與法治生活化教學的有效推廣要結合教材來提出生活問題;要多在課堂活動之中組織生活化的實踐活動;在活動結束后，總結反饋實踐結果;要將所學知識有效地拓展到生活之中，有意識地對小學生進行引導，讓小學生知法、懂法、守法、維法，確保課堂教學改革有效進行。

參考文獻：

[1]小學道德與法治課堂生活化教學策略[J]. 徐邦榮. ?中國農村教育. 2020（15）

[2]小學道德與法治教學生活化的幾點思考[J]. 蔣后強. ?教育觀察. 2020（07）