景會敏

摘要：在小學(xué)生語文素養(yǎng)提升中，國學(xué)經(jīng)典誦讀的核心作用不言而喻，有必要探討科學(xué)合理的教育方法與策略，予以強化提升。基于此，本文首先介紹了國學(xué)經(jīng)典誦讀的積極意義，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從在反復(fù)誦讀中傳承優(yōu)秀國學(xué)內(nèi)容等多個角度，提出了小學(xué)語文中國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教育教學(xué);國學(xué)經(jīng)典誦讀;方法策略

引言：

隨著小學(xué)語文教學(xué)要求的不斷提高，國學(xué)經(jīng)典誦讀的核心作用愈發(fā)突出。當前義務(wù)教育教學(xué)形勢下，語文教學(xué)應(yīng)有效提升國學(xué)經(jīng)典誦讀在教學(xué)中的地位，綜合施策，多措并舉，推動國學(xué)經(jīng)典誦讀邁向更高層次。本文就此展開了探討。

1國學(xué)經(jīng)典誦讀的積極意義

中華文化博大精深，擁有世界上最為浩瀚的寶貴優(yōu)秀文化資源。國學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，是經(jīng)歷漫長歷史積淀而成的智慧結(jié)晶，凝聚著古代圣賢的深刻探求。在小學(xué)語文教學(xué)中，國學(xué)經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵價值不言而喻，對于陶冶學(xué)生情操，涵養(yǎng)經(jīng)典文化內(nèi)涵，促成語文綜合素養(yǎng)的提升等具有關(guān)鍵意義。通過有效組織國學(xué)經(jīng)典誦讀，學(xué)生可更加系統(tǒng)而深刻地感知傳統(tǒng)文化魅力，徜徉于中華民族的文學(xué)輝煌成就之中，進而拓展眼界與思維，提升自我人格品質(zhì)和道德品質(zhì)。在國學(xué)經(jīng)典誦讀的導(dǎo)向下，教師可更加靈活多變地組織課堂教學(xué)過程，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)與國學(xué)經(jīng)典資源的有機結(jié)合，全面有效豐富語文教學(xué)手段，推動語文教學(xué)邁向更高發(fā)展階段[1]。

2小學(xué)語文中國學(xué)經(jīng)典誦讀的有效策略分析

2.1在反復(fù)誦讀中傳承優(yōu)秀國學(xué)內(nèi)容

國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會可通過反復(fù)誦讀來實現(xiàn)，這有助于提高學(xué)生記憶能力和思辨能力，感悟到國學(xué)經(jīng)典文化的深邃魅力與情感。對此，語文教師應(yīng)注重國學(xué)經(jīng)典反復(fù)誦讀的計劃性與長期性，有效把握國學(xué)經(jīng)典誦讀的潛移默化效果，引領(lǐng)學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典作品的海洋中自由傲游。以《學(xué)弈》一課教學(xué)為例，為了能夠使學(xué)生深刻把握本文中的哲理含義，教室可在講解文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生誦讀熱情，讓學(xué)生對其進行反復(fù)誦讀，直至讀熟、讀透。通過這種方式，學(xué)生可自然而然地進入文章所描繪的情景之中，在準確把握文中關(guān)鍵詞句的同時，體驗到其文化魅力和深邃意境，對于培育學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高國學(xué)經(jīng)典誦讀能力等具有積極作用[2]。

2.2創(chuàng)設(shè)課堂情景，優(yōu)化國學(xué)經(jīng)典誦讀效果

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的深化實踐運用，為國學(xué)經(jīng)典誦讀提供了更為豐富靈活的教學(xué)載體，使得以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下難以完成的國學(xué)經(jīng)典誦讀任務(wù)更具實現(xiàn)可能。語文教師應(yīng)有效提升自我多媒體技術(shù)運用能力，運用視頻、圖片和音頻等多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)課堂情景，圍繞國學(xué)經(jīng)典誦讀的目標任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀中實現(xiàn)自我深度融合。以《聞官軍收河南河北》一課為例，教師便可通過《馬嵬坡兵變》等多媒體視頻或圖片等，在課堂上向?qū)W生展示當時的安史之亂等歷史背景，引人入勝，也可通過播放背景音樂的方式，激發(fā)學(xué)生聽覺器官功能，感受詩歌中飽含的欣喜若狂、悲喜交加的情愫，進而加大國學(xué)經(jīng)典誦讀的深度，使學(xué)生自身情感能夠更好地與詩歌交融。

2.3激發(fā)學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣，提升誦讀學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代義務(wù)教育理念的多元化發(fā)展，使國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)變得更加靈活，并需要在向?qū)W生傳授語文基礎(chǔ)理論知識的同時，促進其語文綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。在國學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師應(yīng)有針對性地培養(yǎng)學(xué)生誦讀興趣，以此為基礎(chǔ)，提升誦讀學(xué)習(xí)效率，輔助學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。部分學(xué)生在面對國學(xué)經(jīng)典作品時，時而會覺得枯燥乏味，品之無味，容易滋生抵觸或排斥心理，這更需要教師因勢利導(dǎo)，運用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，為學(xué)生誦讀創(chuàng)造更大空間，促進學(xué)生身心投入。比如，在《七步詩》一課教學(xué)中，教師可根據(jù)全班學(xué)生學(xué)情特點，將學(xué)生劃分為若干合作學(xué)習(xí)小組，設(shè)置相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)化搭配與優(yōu)勢互補，共同對詩歌含義進行討論，共同協(xié)調(diào)完成誦讀學(xué)習(xí)過程[3]。

2.4豐富國學(xué)經(jīng)典誦讀形式，拓展誦讀內(nèi)容

小學(xué)生對新鮮事物往往具有濃厚興趣，教師可運用多元化的誦讀形式，不斷拓展誦讀內(nèi)容，滿足學(xué)生對新鮮誦讀內(nèi)容的迫切需求。在當前語文教學(xué)模式下，教師可運用誦讀競賽、誦讀游戲、誦讀問答等方式開展國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，充分凸現(xiàn)與鞏固學(xué)生在誦讀中的主體性地位，有序提升學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的理解能力和誦讀能力。比如，可采用“擊鼓傳花”的方式開展誦讀教學(xué)，提高學(xué)生興趣度，凝聚學(xué)生注意力。此外，可將語文教材中的課文內(nèi)容作為基礎(chǔ)，對其進行延伸與拓展，促使學(xué)生自主探索，并將在此過程中的所思、所想、所得等記錄下來，實現(xiàn)課堂誦讀與課外自主誦讀的有效結(jié)合，不斷拓展國學(xué)經(jīng)典視野，提升學(xué)生國學(xué)素養(yǎng)。

3結(jié)語

總之，國學(xué)經(jīng)典誦讀的重要價值與意義決定了其在當前小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵地位。在今后的國學(xué)經(jīng)典誦讀中，教師應(yīng)始終不斷加強課堂組織能力，運用現(xiàn)代教育教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀激情與興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行有效積累，拓展學(xué)生思維空間，發(fā)展學(xué)生誦讀能力，為全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為促進小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

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