翻轉課堂中小組合作學習之我見

徐海瑢

【摘要】本文主要從“翻轉課堂的概念、翻轉課堂的實施意義及翻轉課堂中小組合作學習需要注意的問題”這三個方面重點探究翻轉課堂中小組合作學習實施的有效性與時效性，以期提高數學課堂教與學的效率.

【關鍵詞】翻轉課堂;初中數學;小組合作學習;注意問題

引 言

翻轉課堂是在“互聯網+”新教學理念倡導下的信息技術與教學內容的合理整合，它基于信息技術的支撐，倡導新型的自主、合作、探究的學習方式，被廣泛應用在教育教學中，為教與學的研究提出了新的思路和方法.它能有效轉變教學理念，創新教育教學的方式方法，提升師生信息素養與學科素養.在翻轉課堂中，教師可根據相關的具體問題為學生合理營造自主合作探究的氛圍，可根據不同學生的需求實施個性化教學，并對每位學生的潛能進行充分挖掘，促進學生的個性發展，培養學生自主、合作、探索、創新的能力，實現高效課堂，提高教學效率.本文作者結合多年的實踐經驗簡單談談在初中數學翻轉課堂教學實踐中小組合作學習應注意的幾個方面，以期能更有效地實施翻轉課堂的小組合作學習.

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂顛覆傳統課堂“課中講授知識，課后內化知識”的模式，由“先教后學”轉變為“先學后教”，就是教師創建微視頻，以學生為中心，對課上、課下的知識進行合理安排組織，讓學生在課前或課余觀看視頻，視頻播放可暫停和回放的特點能保證學生隨時隨地都能學習，獲取相關知識，教師及時了解學生的學習情況，及時改進教學方法并展開思考，補充不足.在課上，教師以匯報、討論等方式因材施教，互助互學，幫助學生完成知識的內化，發展學生的個性，實現以學生為中心，使學生由傳統的被動接受者轉變為主動探討者，使其由“要我學”轉變為“我要學、我愛學、我會學”，有效控制學生學習的進度與效度，發揮學生學習的積極性、主動性、創造性，全面提高學生的素質.

二、翻轉課堂的實施意義

（一）有利于學生自我學習

在翻轉課堂中，學生是學習的主體，教師應有效引導他們選擇適合自己或自己喜歡的方法進行自我學習，不受他人的影響，也不需要得到他人的認可，引導學生有效地自主思考、探究，培養學生的創新意識和創新思維.

（二）有利于學生自主學習

在翻轉課堂中，教師讓學生自主選擇自己喜歡的方式觀看視頻，讓他們進行自主學習，并與他人互相溝通、交流，引導他們發現問題、解決問題，幫助他們逐步消除不良的學習情緒，讓他們有信心、有興趣參與課程討論，主動積極地掌握知識，發揮他們的主觀能動性，提高學習效率.

（三）有利于提升學習能力

翻轉課堂能實現師生間、生生間的實時有效交流，更好地引導學生對數學知識溫故而知新，促進學生深入理解數學知識點，縮小學生間的學習差距，提升學生學習數學的能力.

三、翻轉課堂中小組合作學習需要注意的問題

（一）注意合作學習小組的科學合理分配

在初中課堂中，教師通常是按學生的高矮次序、男女生搭配而排座位，合作學習小組在分組時自然按前后左右座位分成四到六人的幾個小組，這樣的分組會使小組合作學習簡便易行，但效果不好，因為小組成員搭配不合理，不能使不同特質、不同層次的學生進行優化組合，不能實現優勢互補，使有的小組能力越來越強，有的小組能力越來越差，發展極不平衡，出現兩極分化，會使一部分學生更差.因此，在初中數學翻轉課堂教學中，小組的劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本原則，注意抓住學生的特征，有所規劃，根據全班學生數量、性別、年齡、學習基礎、知識水平、學習環境、發言的積極性、預習產生問題的數量和問題的內容等給學生科學合理地編排座位，還要根據學生各自不同的認知基礎、學業成績、智力水平、心理特征、性格特點、心理素質、興趣愛好、學習能力、家庭情況、學習內容、個性差異等方面進行綜合評定，并根據小組成員的特長合理分組，分工均衡、明確，讓每個成員都擔任不同的職務，有效地調動他們的積極性，促使人人參與合作學習，最終解決問題，掌握知識，保證人人有事干.還要注意男女合理搭配，性格互補搭配，每小組4～6人，使小組成員之間具有一定的互補性和個性化，組成學習能力相當的學習小組，并根據學生的不斷變化，適時更換小組人員，隨時調整.充分發揮小組成員的作用與優勢，既能保證優勢互補，互相合作，又便于促進組內合作與組間公平競爭，使學生更好地合作交流，充分發揮學生的自主性、積極性、創造性，更好地取長補短.這樣巧妙編排座位，合理分組，有利于兵練兵、兵教兵、兵強兵、兵帶兵，充分發揮每個學生的優勢，讓學生充分展示自我，不斷地完善自己，更好地做到幫扶、交流與指導，促進學生相互探討、隨時交流、取長補短、互幫互助、共同進步，使人人能在原有的基礎上獲得長足的進步，保證合作學習活動順利實施.

（二）注意合作學習小組的有效合作

在初中數學翻轉課堂中，小組合作學習中要多注意創建合作學習的良好氛圍，建立平等、民主、和諧的師生關系，提供合作的機會，留足合作的時間和空間，使組員之間相互依賴、相互幫助，讓學生帶著課前的問題進行簡單的討論，互相解答對方的難題，促進溝通交流.教師要把握恰當合理的合作時機，及時指導合作，組織學生對視頻中的知識點與疑惑進行歸納與總結，厘清知識點與學習思路，發展學生的創新性思維與批判性思維，并能更深入地了解學生的掌握程度，根據學生的掌握情況去設計一系列的探究性問題，組織學生進行小組討論，善于適時啟發、巧妙引導、參與調控，讓學生自主探討，使合作學習順利完成.這樣的翻轉課堂能避免小組活動流于形式、學習效率低下的情況，能更好地加強師生、生生間的交流與溝通，讓學生能反復思考數學知識，加深學生對數學知識的印象，有利于學生聯系數學知識構建完整的知識框架，提升數學知識的應用能力，從而保證小組合作學習有序、有效地開展.

（三）注意面向全體學生有效實現分層教學

翻轉課堂以微課視頻的形式將基礎知識傳遞給學生，視頻內容要有明確性、可行性、可操作性的特點，且設計的問題不宜太大，要有點撥性、層次性，通過問題啟示使學生能順利地完成觀看任務，達到預期的自學效果.學生把自己在預習中存在或發現的不能解決的問題記錄下來，在課中通過小組合作交流解決.學生利用課后或課余時間，根據自身的情況自學，把握觀看過程，可暫停或反復播放，隨時隨地進行自主學習，領會并掌握知識.在課上，教師也能針對學生的學習情況進行個性化指導，利用小組合作學習，留有充分時間面向全體學生，讓學生交流解決.學生解決自身疑難并為他人解決疑難，集中注意力，在學中有思考，邊聽邊想，敢想敢做，互相探討，在小組互動中內化知識，學會解決問題的方法，教師也能有更充分的時間去了解學生.這樣教師更清楚學生的問題出在哪里，以便識別和跟蹤學生的疑難，更好地指導學生的個性化學習，對不同層次的學生設計不同的教學錄像，編寫不同的訓練習題，并進行不同的評價，使不同的學生在數學上得到不同的發展，有效實現分層教學，面向全體學生，注重個體發展，讓學生會學、愛學.例如，在學習“反比例函數”的相關內容時，教師可提前錄制好教學視頻，在課前指導學生利用課余時間自由選擇觀看，讓他們初步了解反比例函數的內容;在課上先讓學生獨立學習，自主了解反比例函數的概念，經過合作學習后，學生能更深入地了解反比例函數的相關知識，此時教師再安排相應的練習題檢查他們的學習情況，提高效率.練習題如下：①如果函數y=kxk2-2的圖像在第二、第四象限之內，并且它的圖像為雙曲線，求此時k的值為多少.全體學生共同完成，初步掌握這樣題型的解題方法.接著教師根據學生對反比例函數的相關知識的掌握情況及學生觀看視頻、課下練習的實際情況分析，再出示幾道綜合題，題要具有探究意義，讓每個學生從自身的學習情況選取探究題目，積極探究完成.如：①如何判斷已知函數有沒有反比例函數？若有，怎樣求出;②如果函數y=（a-2）xa-2是反比例函數，我們怎樣才能快速求出a的值？學生根據教師給出的問題，合理開展小組合作學習活動，以小組為單位展開討論交流，小組人數一般控制在6人以內，分工完成，各負其責.小組成員可通過網上搜索或利用多媒體等多種方式拓展知識內容.針對反比例函數的性質這一問題，小組內可以以辯論、對話等形式進行，積極討論問題，找到答案及解決的方法.通過這樣的方式，學生在學習的同時，既掌握了知識，提高了解題的技巧，又提升了與人溝通、交流的能力.

（四）注意精心設計合作學習的各類習題

在初中數學教學中要打造高效翻轉課堂、提高學生學習效率、真正減輕學生的學業負擔，教師就必須花大量時間在課前編寫符合學生基礎、授課內容、能突出本節課重難點、由淺入深、形式多樣、能調動學生積極性的課堂檢測習題，在下課前5～10分鐘內先由學生獨立完成，教師再通過了解學生對習題掌握的熟練程度來評價學生的知識達標程度， 以便在以后的教學中有效地進行查漏補缺，使不同的學生在學習中都能得到長足的進步.教師要檢驗學生能否靈活運用所學知識解決實際問題，就要在課后有效設計復習題，讓學生及時復習鞏固，更好地運用所學知識解決實際問題，做到舉一反三，可對同一題型有針對性復習，進行有效的變式訓練，由學生變式交換解答，或老師變式讓學生解答，合作完成.在此過程中，教師要注意每位學生的練習情況，及時發現問題并給予針對性指導.對于學生不能變式的問題，教師要幫忙解決，分層分類編練習題（前測、基礎、提高、拓展、后測練習），讓能力較好的學生多幫其他同學，這樣，基礎好的同學對所學的知識掌握得更好，差一些的同學也有所進步，不同能力層次的學生都有所提高.

結束語

綜上所述，初中數學高效翻轉課堂就是在有限的時間內讓學生最大限度地得到進步與提高，讓學生課前能做到主動預習、自主探究、發現問題、解決問題;課上能做到有效合作交流，共同進步;課后能及時復習鞏固，使學生真正掌握數學知識與技能，提高數學能力與學習水平;使教師有較大的發展與提高，有效轉變教師的教學理念，創新教學的方式方法，提升師生信息素養與學科素養.同時初中數學高效翻轉課堂能促進學生成長與發展，培養學生自主、合作、探索、創新的能力，提高教育教學的效率和學生的數學學習能力及數學素養.

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