如何提高農村小學生的寫作能力

唐銀川

摘要：寫作是學生表達自己綜合素養的方式，這同樣也是語文教師在教學中非常頭疼的教學重點。特別是農村小學的語文教師，因為農村小學生的知識面比較狹隘，年齡和經驗又相對有限，平時接觸外界新鮮事物的時機也不多，在寫作時難免缺乏了一定的文學素材，導致寫作的效果并不理想。因此，農村小學的語文教師一定要努力改變這一現狀，以提高農村小學生的寫作能力為主，積極展開農村語文寫作教學的探析。

關鍵詞：農村小學;寫作;作文

引言：

農村小學生的作文水平普遍不高，大多都是一些廢話、空話、舊話等等，甚至有部分學生因為詞匯量匱乏、寫作素材不足、知識水平有限，根本無法表述清楚自己的所感所想，導致自己的作文質量不佳。農村小學的語文教師在面對這些情況時，一定要以提高當前農村小學生的寫作能力為目標，充分調動農村小學生的寫作興趣，并引導小學生去生活中積極的尋找寫作素材，累積相關的詞匯、雅句，進而提升自己的作文質量。

一、創設豐富多彩的教學模式，激發學生的學習興趣：

興趣是驅動學生積極學習的動力，而豐富多彩、靈活多樣的教學模式便是激發學生學習興趣的主要方式。特別是農村的小學生，他們更需要豐富多彩的教學手段，幫助他們提高寫作的興趣，克服自己在寫作時遇到的問題和障礙，以此來促進自己寫作能力的提高。因為小學階段的學生求勝欲較強，對新鮮有趣的事物具有好感，喜歡表現自己來得到他人的肯定，因此，語文教師可以適當給學生創設表現自己的舞臺，并給予學生適當的鼓勵和贊揚，以此來提高小學生的寫作興趣和寫作能力。

比如：農村小學的語文教師也可以適當開展一些作文競賽活動，利用學生的求勝心來激發學生的寫作興趣。因為在競賽中學生的興趣能夠得到大幅度的提高，他們克服困難的毅力也會逐漸增長，而且開展作文競賽能夠給小學生提供更多的表現機會，很大程度提高了農村小學寫作中的氛圍，對小學生寫作興趣的激發具有一定的積極作用。在競賽結束后，語文教師可以挑選出優質的作文，并給予適當的物質獎勵（鉛筆、鋼筆、作業本等等），事后，再閱讀給全班同學聽，分析獲獎學生寫的好的地方，進而促進其他學生寫作水平的提高。另外，為了讓每一位學生都能感受到教師對自己的重視和關注，語文教師還可以在閱讀完每一位學生的作文后給與批注，詳細將學生寫的好的地方與不好的地方進行分析，讓學生努力發揚自己在寫作中的優勢，改進自己在寫作中的不足，以此來提高農村小學生的寫作能力。

二、積極引導小學生觀察生活，豐富自己的寫作素材：

很多農村小學生的作文都比較空洞、乏味、短淺，導致這些問題出現的主要原因則是因為小學生的經驗不足，他們能夠提取素材的范圍較小。然而，在寫作中我們最好的素材便是自己的生活，但小學生的觀察意識和分析能力不足，并不擅長從生活中去捕捉那些具有寫作意義的素材，所以無法利用寫作來正確表述自己的意思。因此，語文教師在面對農村小學生的這些問題時，一定要積極的引導學生從生活中尋找自己的寫作素材，并認真分析、觀察、記錄、累積自己身邊的每一件事物，以此來填充自己匱乏的寫作庫，促進農村小學生寫作水平的持續提升。

比如：在習作：我的動物朋友中，很多農村的小學生因為思維、視野、觀察等能力的不足，只會寫一些小貓、小狗、小兔子、小鴨子、小雞等等。可是我們的生活中還有許多其他的小動物，比如：小螞蟻、蚯蚓、布谷鳥等等，而每一種不同的動物，它們的特征和強項也是不同的。因此，語文教師可以引導小學生去觀察大自然中的美好事物、并讓小學生努力去尋找自然環境中的動物朋友，記錄下它們的特征、模樣，以此豐富自己的寫作素材，優化當前農村小學生的寫作質量。

三、通過課外閱讀資源的擴展，增加小學生的詞匯量：

小學生的知識水平有限，學習內容也比較基礎，他們的詞匯量較少，而導致這些問題出現的原因主要還是因為農村小學生的閱讀書籍較少，這同時也是形成農村小學生寫作水平不高的主要原因。面對這一現象，語文教師一定要調動小學生閱讀的積極性，鼓勵小學生積極的參與課外閱讀，學會共享自己的課外書籍，并適當的為小學生選取一些優質的課外閱讀書籍，建立圖書角落，豐富農村小學生的閱讀資源庫。這樣一來，通過閱讀資源的豐富，學生的詞句積累自然會有所增長，學生在遣詞造句時便能夠更加合適且廣闊的進行選擇和匹配，這同時也是提高農村小學生寫作能力的主要途徑。

結束語：

總而言之，農村小學的語文教師如果想要提高小學生的寫作能力，還要積極的研究、創新、探索不同的教學模式，并根據農村小學生的特征開展教學。因此，在小學語文的寫作教學中，農村的小學語文教師一定要積極提升學生的寫作興趣，幫助學生累積寫作素材、詞匯、雅句，促進農村小學生寫作水平的逐漸提高。

參考文獻：

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