核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的滲透策略

劉宣惠

摘要：在新課改背景之下，對(duì)初中數(shù)學(xué)提出了新的要求和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性研究是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)老師重要的教學(xué)任務(wù)。運(yùn)用能力學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，但是在初中教學(xué)當(dāng)中，滲透應(yīng)用意識(shí)并不容易，老師教學(xué)思維僵化、教學(xué)手段一成不變等增加滲透應(yīng)用意識(shí)的滲透難度，該文則是對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的滲透策略進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);滲透策略

運(yùn)用意識(shí)指的是面對(duì)具體的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行探索、研究，從而尋求解決問題的策略。初中數(shù)學(xué)存在一定的抽象性和邏輯線，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有極高的要求。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)、文字、圖形等數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)、生活等多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

一、創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景

在傳統(tǒng)的初中課堂教學(xué)當(dāng)中，存在著明顯的教學(xué)弊端，老師往往占據(jù)大量的時(shí)間進(jìn)行機(jī)械性知識(shí)講解，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，課堂當(dāng)中的互動(dòng)性較差，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知不夠充分、全面，所以運(yùn)用能力比較差，“教”與“學(xué)”往往處于分離狀態(tài)。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，老師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)生活化元素的融入，將具體的數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際進(jìn)行有效銜接，創(chuàng)設(shè)具象化的生活化的情境，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)比較親切的同時(shí)，凸顯初中數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，讓學(xué)生在潛移默化的過程當(dāng)中有效地提升核心素養(yǎng)，使得學(xué)生能夠靈活地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活當(dāng)中具體存在的問題。

比如老師在教學(xué)華東師大版七年級(jí)上冊(cè)“生活中的立體圖形”這一模塊知識(shí)時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以從創(chuàng)設(shè)豐富的現(xiàn)實(shí)生活情境為著手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊當(dāng)中存在的立體圖形，讓學(xué)生在觀察、操作、思考、交流的過程當(dāng)中探索和研究幾何圖形的特征。通過融入生活化的元素，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)在生活當(dāng)中的應(yīng)用。通過這一系列教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠在具體的情境當(dāng)中辨別出基本的幾何體，從而推動(dòng)學(xué)生形象思維與抽象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

二、構(gòu)建多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，老師的教學(xué)手段、教學(xué)思維、教學(xué)理念存在一定的局限性。一成不變的教學(xué)模式，陳舊、落后的教學(xué)觀念等使得課堂氛圍比較沉悶、乏味，使得滲透應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)難上加難?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，老師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，積極構(gòu)建多維互動(dòng)課堂，加強(qiáng)學(xué)生和文本之間的溝通、加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的溝通、加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，從而使得初中數(shù)學(xué)課堂重新散發(fā)出別樣的生機(jī)與魅力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)的過程當(dāng)中有效地提升應(yīng)用意識(shí)。

比如老師在教學(xué)華師大版七年級(jí)下冊(cè)“多邊形的內(nèi)角和外角和”這一模塊知識(shí)時(shí)，老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，可以加強(qiáng)對(duì)教材資料的研究和分析，然后以生活的角度著手，將常見的立體圖形展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察認(rèn)識(shí)常見幾何及點(diǎn)線面的性質(zhì)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程當(dāng)中進(jìn)一步認(rèn)知到點(diǎn)線面是構(gòu)成圖形的基本元素。通過圖片展示以更直觀形象的方式將課本上抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。

另外，老師可以讓學(xué)生列舉生活當(dāng)中與圓柱圓錐類似的物體，以舉實(shí)例的方式進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述圓柱與圓錐的特征。學(xué)生可以就自己的觀點(diǎn)和看法，在課堂上分享展示，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同聲音，并且加以指導(dǎo)。通過這一環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在探究挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的過程當(dāng)中，構(gòu)建多維互動(dòng)模式，從而積極營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用思維得到有效的發(fā)展。

三、積極開展實(shí)踐活動(dòng)

積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用意識(shí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，老師通過把數(shù)學(xué)知識(shí)與技能真正的連接到實(shí)踐的應(yīng)用環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)當(dāng)中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐意義?；诖耍罄蠋煈?yīng)該充分地結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘教材當(dāng)中所蘊(yùn)含的具有現(xiàn)實(shí)意義的主題實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)、得知此事欲躬行”。在具體的實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)能夠得到真正意義上的提升。

比如老師在教學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一模塊知識(shí)時(shí)，在教學(xué)的基礎(chǔ)之上，老師可以以作業(yè)的方式給學(xué)生安排具體的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生就家庭一周的生活開支繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)獲取繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖的靈感和方法，積極思考、開動(dòng)腦筋，研究分析一周的開支情況，然后通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整合、分類，繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖。

四、總結(jié)

總而言之，在核心素養(yǎng)下，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的滲透策略主要可以從創(chuàng)設(shè)生活化情境、構(gòu)建多維互動(dòng)課堂教學(xué)模式、積極開展實(shí)踐活動(dòng)等方面著手。

參考文獻(xiàn)：

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