音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的構(gòu)建與探索

李晉帆

摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷發(fā)展和增強，社會文化建設(shè)亟需具備創(chuàng)新思維的新型人才予以支持，更需要具有音樂舞蹈專業(yè)能力的人才。這就要求高校藝術(shù)專業(yè)能夠切實緊跟時代發(fā)展的腳步，不斷為社會輸送高素質(zhì)的藝術(shù)型人才。為此，本文結(jié)合音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)活動開展研究，并探索其課程創(chuàng)新及構(gòu)建的具體思路，為廣大教師提供幾點策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：音樂舞蹈;實踐教學(xué);體系創(chuàng)新;方法策略

音樂舞蹈專業(yè)作為很多高校所開展的熱門專業(yè)，在這個教學(xué)過程中音樂舞蹈技能都作為教學(xué)活動的重點，注重對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，同時也是很多高校音樂舞蹈專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前高校的教育工作重點在于對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，注重社會現(xiàn)狀及學(xué)生的全面性發(fā)展，以更好地增強學(xué)生的實踐能力，這就需要在音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建完整、有效地教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，將專業(yè)技能教學(xué)運用在實踐當(dāng)中，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

一、明確音樂舞蹈專業(yè)課程構(gòu)建目標(biāo)

所謂教書育人，不僅僅是知識的傳播，同時更是對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。課堂教學(xué)工作不僅僅是向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)知識，同時更是在培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，高校課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有“溫度”，注重對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)。在音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，教師不僅要基于實際教學(xué)內(nèi)容，同時更要融入優(yōu)秀的音樂舞蹈作品，引導(dǎo)學(xué)生在這些作品中感悟藝術(shù)的真諦，并使學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀，進一步增強學(xué)生的人格品質(zhì)。

音樂舞蹈專業(yè)的教學(xué)工作并不僅僅是理論知識的傳遞，同時更要注重對技能的教學(xué)。當(dāng)前社會發(fā)展倡導(dǎo)高效培養(yǎng)一批具有較強實踐能力的新型人才。音樂舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于崗位需要，充分激發(fā)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的平臺去展現(xiàn)自身的才能。實踐出真知，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開展音樂舞蹈表演活動，使學(xué)生在實踐的過程中不斷增強自身專業(yè)水平。

音樂舞蹈專業(yè)教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)將對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)納入其中，使學(xué)生得以利用所學(xué)知識更好地應(yīng)對在未來工作崗位中遇到的問題。為此，在音樂舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生全方位能力發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，利用科學(xué)有效地方式對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，進而增強學(xué)生的探究意識。

二、完善音樂舞蹈專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

在高校音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于崗位能力的方向上，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的綜合能力，不斷完善音樂舞蹈專業(yè)課程結(jié)構(gòu)。首先高校教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定相應(yīng)的實踐性教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建以實踐培養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)理念，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。結(jié)合高校學(xué)生自身能力水平以及學(xué)生未來的就業(yè)需求，為學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，根據(jù)社會對人才的要求，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

基礎(chǔ)知識能力是學(xué)生最為基本的學(xué)習(xí)需求，每名學(xué)生都必須夯實自身的基礎(chǔ)功底，才能為日后的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。音樂舞蹈專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)前提，教師只有切實結(jié)合學(xué)科規(guī)律及特點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生身體柔韌度、協(xié)調(diào)能力等展開基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，才能逐漸向?qū)W生滲透具有學(xué)習(xí)難度的音樂舞蹈知識。為此，在音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中，基礎(chǔ)教學(xué)是必不可缺的，只有夯實自身基礎(chǔ)功底，才能為今后的舞臺表演打好基礎(chǔ)。

在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增強教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生發(fā)散自身思維，展現(xiàn)專業(yè)能力。提高專業(yè)教學(xué)水平，進一步強化學(xué)生的專業(yè)能力。擴展教學(xué)內(nèi)容不僅局限于唱歌跳舞，同時還要使學(xué)生具備編演能力，創(chuàng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，藝術(shù)的范疇也不僅僅是模仿，更需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造性思維，并創(chuàng)造出優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

三、優(yōu)化音樂舞蹈專業(yè)課堂評價機制

教學(xué)評價工作是教師對自身工作的總結(jié)，當(dāng)前大多數(shù)高校音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)評價仍停留在表面，課堂教學(xué)工作結(jié)束以后主要以考試測評為主，常常忽視了教學(xué)實踐活動的動態(tài)性評價。這種只注重考試成績的教學(xué)評價方式缺乏一定科學(xué)性，進而導(dǎo)致教學(xué)效果較為落后，難以實現(xiàn)教師對實踐教學(xué)的有效監(jiān)管，難以有效反饋學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，進而很大程度上阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

建立科學(xué)有效地教學(xué)評價機制，是增強學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)水平的主要方式。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)計劃和實際教學(xué)方案，制定相應(yīng)的教學(xué)考評策略，使教師的教學(xué)成果能夠直觀反映出來，教師可以根據(jù)考評結(jié)果及時調(diào)整自身的教學(xué)方案。比如，在學(xué)校實訓(xùn)的過程中，需要學(xué)生有成果展示，并有指導(dǎo)教師進行點評，結(jié)合學(xué)分劃入課程成績。

結(jié)合課程內(nèi)容目標(biāo)及性質(zhì)特點，從學(xué)科屬性上而言，音樂舞蹈專業(yè)教育更加側(cè)重于學(xué)生師范能力和舞蹈知識技能的綜合性發(fā)展，為學(xué)生音樂舞蹈能力的全面性發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。而對于高校音樂舞蹈專業(yè)課程而言，其重點應(yīng)當(dāng)放置在培養(yǎng)嫻熟技藝的人才工作當(dāng)中。為此，在進行評價總結(jié)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)課程評價的束縛，逐漸面向?qū)W生心理、生理、能力等方面轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生各項能力的綜合性發(fā)展，進一步強化學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情。

簡要而言，高校音樂舞蹈專業(yè)課程教學(xué)體系的構(gòu)建，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評測機制等角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，結(jié)合音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)大綱要求，為學(xué)生構(gòu)建有效地教學(xué)體系。隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)模式當(dāng)前也要及時地進行轉(zhuǎn)變，只有不斷提升，才能更好地立足于社會需要，更好地開展相關(guān)音樂舞蹈專業(yè)教學(xué)工作，切實增強學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平，為社會培養(yǎng)一批高質(zhì)量的音樂舞蹈專業(yè)人才。

參考文獻：

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本文系2021年度山西師范大學(xué)研究生科技創(chuàng)新項目《音樂舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的構(gòu)建與探索》（項目編號2021XSY017）階段性成果。