游戲化教學在小學數學教學中的應用

楊科

摘要：隨著新課程改革標準的實行，教育教學模式的不斷優化，傳統的小學數學教學模式已經不適用于現代的教育體系。為了提高學生的數學綜合素質并培養學生的全面發展，教育者們開始對游戲化教學進行研究與探索。本文從教學實踐的角度出發探究并分析游戲化教學在小學數學教學中的應用，從而有效提高學生的自主學習能力，塑造更加高素質的優秀人才。

關鍵詞：游戲化教學;小學數學;應用

游戲化教學指的是通過游戲的娛樂性和體驗性，增強學生的學習積極性，提高學習興趣。在小學數學教學過程中，教師應該充分發揮游戲化教學模式的優勢，并靈活地運用到課堂教學中，進而促進學生個性化發展，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、游戲化教學在小學數學教學中的意義

數學是小學教育過程中最基礎、最重要的學科之一，具有一定的科學性和邏輯性。通過游戲化的教學方式，一方面有助于活躍小學數學的課堂氣氛，使學生在游戲中掌握教材內容，并有效培養學生的邏輯思維能力。另一方面，游戲化教學模式是將數學教材知識直觀、形象地呈現給學生，且充分考慮到小學生活潑好動的特點，并通過開展游戲的教學方式，增強學生對數學的探索興趣，從而提高小學生發現問題、探究問題、解決問題的能力。由此可見，游戲化教學在小學數學教學過程中的應用具有積極的促進作用，對小學生的全面發展有著十分重要的意義。

二、游戲化教學在教學實踐中的應用

（一）設計相關性游戲，導入課堂教學

對于小學階段的學生來說，課堂學習的前幾分鐘之內仍然會沉浸在課間的娛樂項目中，無法很好的集中注意力進入學習內容。因此，教師需要合理地規劃課堂教學方式，設計一到兩個與教材內容相關的游戲導入課堂，調整學生的學習狀態，從而提升小學數學課堂的有效性。例如，在西師版四年級上冊“直線，射線和線段”的教學中，為了讓學生更加清楚的感知“兩點之間，線段最短”的概念，教師可以在課堂開始之前引導學生測試“從教室門口走到對面窗戶的距離和時間”，邀請A學生和B學生以同樣的速度、同時出發進行測試。A學生徑直從門口走到對面窗戶，B學生從門口出發，然后經過教室里的兩個過道，最后到達對面窗戶。在此期間，讓其余同學記錄率先到達終點的同學以及測試路線，然后進行小組討論并分析原理。從而可以通過游戲體驗的方式，深刻體會“兩點之間線段最短”的原理。因此，教師在設計游戲時，需要結合所學內容并進行科學、合理的游戲設計，以游戲實踐的方式提高學生的學習興趣，讓學生在真實的體驗過程中總結數學規律，從而學生培養發現問題、解決問題的能力。

（二）融入思維性游戲，組織課堂實踐

在小學數學教學中，教師不僅要設置具有娛樂性、趣味性的游戲，也要通過教材內容合理融入思維性較強的游戲，從而鍛煉學生數學的邏輯思維能力，培養學生發散思維，并進一步保證小學數學的高質量課堂教學。例如，在講述“平行四邊形”的內容時，教師可以在小學生了解平行四邊形定義的基礎上，融入“用火柴擺平行四邊形”的課堂實踐。教師需要拋出一個思維性較強的問題如“擺一個平行四邊形至少需要四根相同長度的火柴，那么擺兩個平行四邊形需要幾根火柴？三個呢？”將學生分組后，教師需要組織引導學生動腦思考，動手實踐，從游戲實踐中總結出結論，深化學生對平行四邊行知識的理解，從而有效提高學生的邏輯思維能力和實踐操作能力。另外，通過融入思維性的游戲，能夠最大程度上滿足學生的好奇心，有效激發學生對數學的興趣，對培養學生全面發展有著積極的促進作用。

（三）聯系實際生活，創建情景式游戲

小學數學中大多數的理論和案例都是源自于現實生活。因此，對于小學生來說，更容易從現實生活中總結規律并獲得新知識。基于此，教師可以在教學實踐中，結合學生的日常生活創建情景式游戲教學，讓學生參與到情景式的游戲中，增強對教材知識的體驗感，從而營造輕松愉快的學習氛圍，使學習效果得到潛移默化的促進和提升。例如，在學習四年級數學中“加法的運算規律”時，教師可以創設“超市購物”的情景，讓學生分角色扮演收銀員和購物者，運用不同的算法將某幾種物品的價格進行求和，從而掌握“加法交換律”“加法結合律”的內容。同時，盡可能邀請多個學生扮演收銀員的角色并通過比賽的方式，進而高效準確的得出最終結論。通過創建情境式游戲的教學模式，可以讓學生切身體驗到數學在日常生活中的重要性，同時有助于學生發現并總結加法的運算規律，從而對教材內容有更深刻的理解和掌握程度。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學實踐中，教師不僅要結合學生的身心發展規律設計具有娛樂性和趣味性的游戲，也要結合新課程標準的要求創設思維性、邏輯性較強的游戲內容，從而有效提高學生對數學的探索興趣和學習積極性，培養學生的數學綜合素養，使學生在游戲化的教學模式中鍛煉邏輯思維能力，增強學生的創新精神和實踐能力，進而推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 李玉花.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].清風，2021（18）：64.

[2] 沈玉琴.談游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2021（33）：91-92.