淺議小學數學課堂的有效課堂教學策略

謝明玉

摘要：小學的九年義務教育作為小學生實現終身學習的起點，對于學生的學習能力的發展以及之后的人生經歷都有著非常重要的意義。所謂“高效課堂”指的就是教師在具體的小學數學課堂教學時，不僅要在有效的時間內教給學生數學基礎知識，還要提高學生的數學學習能力以及提升學生的數學核心素養。因此教師可以通過結合本節課的教學內容來為學生創設有趣教學情境的方式來吸引學生的注意力，進而讓學生能夠在輕松愉悅的學習氛圍中學到數學知識，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;高效課堂;構建策略

教師要想實現新課改背景下的小學數學高效課堂，就要以學生為學生主體展開教學，因為高效課堂其實是一種教學形態。在低年級的數學教學中引入游戲，最終的目的就是為了吸引學生的課上注意力和參與數學課堂學習的積極性，因此教師在利用游戲設計教學方案時，要充分考慮到所有學生的學情特點和主體差異性，不僅能夠將書本上靜態的數學基礎知識與動態的游戲設計結合起來，還能夠為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。那么，作為小學數學教師，我們應該采取怎樣的教學策略展開教學呢？這也是本文接下來將要探討的主要問題，我將會從三個角度來展開探討，希望能夠給予廣大數學教師一些有效性的教學建議。

一、創設有效的教學情境，激發學生學習興趣

俗話說，興趣是最好的學生最好的教師，興趣也是學生專注于做某一件事的最佳動力，創設有效教學情境得到方式，就是在新課改背景下應運而生的一種新型教學策略，不僅有利于吸引學生的注意力，還有利于為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍。這樣一來，學生就會以愉快的心情積極參與到學習中來。當學生具有學習的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數學學習活動，進而真正體會到學習數學的樂趣。

例如，在進行“ 時、分、秒”的課堂教學時，因為鐘表本身就是學生在生活中經常會用到以及處處可見的事物，因此教師可以采用鐘表這個實物來開展教學，進而讓學生在觀看實物鐘表的同時，能夠清晰的認識到時針、分針和秒針是具體在哪個位置以及分別代表的是什么。然后教師可以通過隨意調整鐘表指針的方向，來讓學生通過觀察鐘表來說出準確的時間，這樣不僅能夠教會學生認識鐘表，還能提升學生學習數學知識點額自信，讓學生會更加熱情地去學習數學知識，真正提高課堂效率。

二、加強師生互動，和諧新型師生關系

要想構建高效數學課堂，首先需要的和諧新型師生關系，讓學生輕松愉悅的環境下更好地學習數學知識。教師首先要觀察和分析學生的學情特點，并關注每個學生的學習潛力和個性特點，并且還要經常用鼓勵贊美的語言和學生進行交流，在交流中注意眼神的適時運用，用和藹的目光面對學生，讓其樂于交流發言。

例如，在為學生講解與“ 三位數的加法”有關的數學知識點時，教師可以在考慮到每位學生的學習能力和認知能力的基礎上，來把學生分成幾個小組，這樣一來，學生在小組內與他人討論與方程有關的數學難題時，就會使得自己所學的知識也能得到進一步的鞏固，從而真正實現整個班級的進步。其次，教師還可以結合學生的實際生活來設計出幾個應用題來在激發學生生活體驗的基礎上來激發學生的學習探究興趣，進而使得班級能夠通過學生之間的互幫互助，提高教學效率。與此同時，教師需要設計出更多更全面的習題，讓每個層次水平的學生都可以通過小組探究來發現自己的不足，并引導積極向他人學習，鞏固基礎，查漏補缺。

三、聯系生活實際教學，實現因材施教

其實數學知識本身就是來源于實際生活，又作用于實際生活的，因此為了讓學生能夠始終保持一種身心愉悅的狀態來學習數學知識，教師可以通過聯系學生的實際生活來進行教學，這樣一來，不僅能夠拉近學生與數學知識之間的距離感，還能夠讓學生在利用已有的對某個知識點的認識體驗的基礎上來學習數學知識，進而幫助學生學會用數學思維去分析生活中的問題。

例如，在教授“ 生活中的數學規律”時，由于這節教學內容中的“周角和平角”，對于尚不完全具備邏輯思維能力的小學生來說，是一個重難點。所以，針對這種情況，教師可以巧妙運用多媒體提前制作好教學課件，比如可以讓學生看到“兩條原本重疊的兩種顏色的射線中的一條射線圍繞著頂點慢慢地移動，教師還可以并在移動的過程當中，適時地點擊暫停鍵，讓學生能夠有充足的時間，更加直觀地看到“直角、鈍角、銳角以及平角”等到底是什么樣子的，通過多媒體化靜為動的演示，使學生在觀看過程中。對于平角和周角，獲得正確而清晰的數學概念。在小學數學課堂教學過程中，教師將多媒體與教學內容有機地結合，取得了較好的教學效果。

總之，因此，為了更好地促進小學數學的教學水平，教師應當積極地將高效課堂教學策略引入課堂，實現真正的高質量、高效率、高水準的數學教學。因為小學階段正是學生學習潛力最大的階段，作為教師，我們應該站在學生的角度去探討和改進能夠有效激發出學生學習興趣的教學策略，還要不斷觀察和分析學生的學情特點來進行教學，只有這樣，才能讓學生在之后的數學知識的學習過程中，深切地體會到數學知識的樂趣，并并積極主動地投入到之后的數學學習中去，進而在有效提升小學數學課堂教學效率的基礎上，還能真正達到促進學生全面發展的教學目的。

參考文獻：

[1]王洪濤.小學數學高效課堂教學的建構策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2014（11）

[2]賀燕.小學數學高效課堂的創建策略[J].新課程導學，2014（26）