高中語文教學中提高學生作文思辨能力的思考

蔡麗云

摘要：高中語文教師應(yīng)該深入思考訓練學生作文思辨能力的作用和策略，探索一條有內(nèi)涵的作文改革道路，使學生的作文因為充滿思辨智慧更加動人。基于此，以下對高中語文教學中提高學生作文思辨能力的思考進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文教學;學生作文;思辨能力;思考

引言

高中階段的作文，與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，要幫助學生在學習與生活中培養(yǎng)起良好的語言功底和文學修養(yǎng)，為了進一步提升學生的綜合素質(zhì)，在作文教學過程中要采取相應(yīng)的有效策略，并且針對教學活動內(nèi)容做好充分的編排。但是就目前而言，有許多高中生在日常生活當中并沒有更多的寫作訓練機會，在寫作中經(jīng)常會感到無從下手，所以為了能夠讓學生有的放矢，就需要針對學生的寫作和技巧做好充分的培訓。教師應(yīng)當在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用教材當中的內(nèi)容來提升學生的寫作水平，從根源上幫助學生掌握寫作的技巧。

一、確立學生主體地位，夯實思辨能力培養(yǎng)基礎(chǔ)

新課程改革改變了高中語文的教學模式和整體狀態(tài)，同時也為新時期的教育創(chuàng)新發(fā)展提供了強有力的支持。在這樣的背景下，語文教師需要對作文教學進行深化改革，提高對新時期語文教學創(chuàng)新的適應(yīng)能力，找準作文教學改進的側(cè)重點。培養(yǎng)思辨能力是高中語文教學改革的關(guān)鍵，也關(guān)系到學生的寫作質(zhì)量和未來的發(fā)展。想要保證學生作文思辨能力的培養(yǎng)效果，教師首先應(yīng)該看到當前教學模式的局限性，發(fā)現(xiàn)學生在學習中不能充分發(fā)揮主體作用所引發(fā)的一系列問題，通過發(fā)揮學生的主體能動性，為學生的思辨能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該徹底變革傳統(tǒng)思想，注意立足學生實際做好教學創(chuàng)新，在作文指導中始終以學生為主體，給學生留足思考探究時間，減少對學生思考探索的干預。例如，在“如何讓說理令人信服”主題作文中，教師可聯(lián)系目前的社會熱點話題：我們看到老人摔倒，究竟是扶還是不扶？引導學生積極參與辯論比賽，在激烈的辯論活動當中增強學生的表達能力，培養(yǎng)學生的思辨能力，讓學生形成自己的獨特見解并踴躍表達。等到辯論比賽結(jié)束之后，教師可以指導學生把自己的感想與領(lǐng)悟形成書面表達。因為學生親身參與了整個過程，所以寫出來的文章也會更具說服力并體現(xiàn)出學生的個性色彩。

二、指導深思，提高學生的思辨能力

美國教育學家杜威認為，最佳的思維方式即“對某個問題進行反復的、認真的、不斷的深思”，該觀點強調(diào)了思辨的具體性、深刻性。提高學生作文思辨能力并非按部就班，切勿按圖索驥、生搬硬套，教師應(yīng)當在閱讀等教學環(huán)節(jié)中滲透思辨能力的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身教學經(jīng)驗與學生的特點，指導學生進行深入思考。通過對某種現(xiàn)象的評價準確地表明自己的觀點、闡述自己的價值觀并列舉相關(guān)依據(jù)是高中生作文寫作的核心，如部編版高中語文教材《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》中提出，工匠精神的內(nèi)涵，要將一門技術(shù)掌握到爐火純青;要有一流的心性;要發(fā)自肺腑、專心如一地熱愛;要臻于至善、超今冠古地追求;要有冰心一片、物我兩忘的境界;要有技進乎道、超然達觀的人生信念，做到以上內(nèi)容才是真正的工匠精神。本文觀點鮮明，論據(jù)翔實，既抨擊了社會上存在的浮躁風氣，同時也弘揚了“勞動最光榮”的崇高思想。為此教師在日常教學中，須引導學生樹立社會主義核心價值觀，將德育融入到日常教學當中，指導學生深入思考，實現(xiàn)思辨能力的全面提高。

三、培養(yǎng)學生對身邊小事和社會大事的明銳洞察力

作文就是用文字去描述生活，將生活中發(fā)生的事情經(jīng)過不同程度的創(chuàng)造，然后用文字呈現(xiàn)出來。因此，作文本質(zhì)上描寫的都是生活中的事情，文學離不開生活。而很多學生在寫作文的時候無話可說，缺乏好的寫作素材，這主要是因為他們對于自己身邊的事物以及社會上的一些重要的事件缺乏觀察和分析。因此，關(guān)注社會實際尤為重要。高中語文教師在進行作文教學中應(yīng)當時刻提醒學生多多注意觀察社會實際，并加以思考，這樣不僅能開闊學生視野，還能提高學生獨立思考的能力，提高學生思維的思辨性，讓學生對一件事能產(chǎn)生自己獨特的觀點和看法。為此，教師可以在每一堂語文課開始的幾分鐘時間內(nèi)，讓學生按照順序去分享自己身邊事物的見聞，以及自己對當前社會熱點問題的分析和見解。這種簡單的口頭匯報也是即興作文的一種形式。它能夠很好地訓練學生的語言組織能力。其他學生在傾聽的過程中也是間接地積累寫作素材的一種方式。多對社會進行觀察能夠活躍學生的思維，讓學生能夠從多個角度去分析問題，讓學生能夠擁有辯證的思維方式，讓學生為作文寫作積累素材。事實上，語文作文就是一個厚積薄發(fā)的過程，平時的積累會融進血肉，讓學生的精神世界更加豐富，從而在最終的考察中展現(xiàn)出來。因此，高中語文教師應(yīng)當注重在平時的教學中更加注重學生的積累。教師可以要求學生準備一個專門的習作素材積累本，讓他們把生活中見到的好詞好句，好的表達方式有效地記錄在積累本上。長此以往，它就會成為學生寫作過程中的一個寶貴的財富。

四、高中語文作文教學注重創(chuàng)新性

1.讓學生走進生活，走進自然

生活與自然是寫作的源泉，走進自然，讓學生感受大自然的神奇力量，從而寫出優(yōu)秀的作品。很多高中生幾乎沒有時間親近自然，每天沉迷于學習中，缺少對大自然的領(lǐng)悟。很多學生對春天的描寫，停留在春暖花開，不創(chuàng)新，不真真切切地感受，就不會被大自然折服。語文教師，應(yīng)該倡導學生多接觸自然，感受它的美好。

2.在借鑒的同時創(chuàng)新

學生很多時候?qū)懽?，喜歡百度，喜歡抄寫作文原文，這樣不利于培養(yǎng)寫作能力。教師要引導學生不能僅僅成為一個知識的“幫運工”，而要在借鑒他人文章的時候，還要借鑒他人的寫作技巧和手法，要在掌握核心技巧的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新，作文才有生命力。

結(jié)束語

教師應(yīng)該讓學生認識到高質(zhì)量作文是無法脫離思辨能力的，而且如今的作文越來越關(guān)注學生思辨能力的考查，因為這種能力除了體現(xiàn)出學生的語言知識與技能之外，還能夠體現(xiàn)出學生思維的高度和深度，體現(xiàn)出學生未來發(fā)展的可能性。當然教師也要注意加強和學生的交流互動，客觀分析學生的思辨能力發(fā)展層次，以便設(shè)計針對性的教學活動，推動學生創(chuàng)作水平的提高。

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