關于多媒體在小學數學教學中運用研究

摘要：在小學數學教學中，落實多媒體技術對保障教學效果具有重要影響。為了確保數學教學活動的有效性，應該加強對多媒體技術的運用。本文通過提出幾點數學教學中多媒體技術應用策略，其中包括構建相應的數學教學情境、運用多媒體制作思維導圖、明確落實學生的主體地位，促使小學數學教學得以高效開展，讓小學生在趣味性數學知識呈現的基礎上，產生更大的動力和積極性參與數學教學活動。

關鍵詞：多媒體;小學數學;教學運用

引言

基于小學數學教學實際，多媒體技術的應用對教學高效開展具有積極影響。結合小學數學教學的特點，采用多媒體技術，數學知識呈現形式不僅得到了充分的豐富，同時抽象性的數學知識也具有更為具象的呈現。因此，有效運用多媒體技術，是小學數學教學的重要選擇，也是數學教學未來發(fā)展的重要方向?；诖?，在小學數學教學中，應探討多媒體運用的重要性和應用，為開展高效的數學教學提供充分支持。

1構建相應的數學教學情境

小學階段的數學知識符合小學生所在階段的知識基礎和思維方式，但是一些具有數量關系和空間幾何的數學知識，對于小學生來說具有很強的抽象性，學習起來難度比較大，難以長時間保持對數學學習的熱情，從而數學教學活動的順利進行會遇到很大的阻礙。面對這樣的問題，小學數學教師就可以有效運用多媒體技術，為學生呈現一個較為真實的情境，讓學生通過真實體驗和實際感受，從而更好地理解比較抽象的數學知識，進而實現高效的學習。例如，教師在開展“年、月、日”教學時，教師闡述三者的關系，1年有12個月，有365天，一個月有30天或者31天。教師只是將這些知識內容講述出來，小學生難以對其具有更為具象的認識和消化。教師就可以運用多媒體技術將一天的變化呈現出來，比如太陽東升西落，小學生從起床到上床睡覺等，而一個月則是由30個或31個這樣的循環(huán)構成的。而1年的變化，多媒體技術可以用四季來表示，從而讓學生對于時間的變化具有更為清晰的認知。數學教學情境具有沉浸性的特點，教師將學生帶入到一個更為真實、豐富的世界中，促使學生能夠看到抽象知識的具象呈現方式，從而實現更為高效地教學。

2運用多媒體制作思維導圖

小學生在數學課堂上通過認真聽講，能夠實現很好的學習，但是問題在于小學生難以將多節(jié)課的知識內容實現全面性的消化，并且構建起一個完整的知識體系和思維系統。針對這一點，教師可以有效運用多媒體，為學生構建完善的思維導圖，讓學生能夠更為清晰知識之間的關系。教師利用多媒體技術構建起豐富多樣的思維導圖，能夠極大程度上激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生有欲望繼續(xù)學習下去。對于重難點部分，可以用更為鮮明的色彩和圖標標出來，促使學生得以更為清楚了解該節(jié)內容的重點，有針對性的學習。同時思維導圖將知識的推導過程以及知識點之間的關聯呈現出來，使學生能夠更為全面地掌握知識體系。例如，教師在開展運算部分教學時，當教師完成基礎階段的加法、減法、乘法、除法教學之后，應該將其聯系起來，對于四者在同一算式中的呈現進行清晰的明確。在思維導圖上，教師應該將加法運算方式、減法運算方式、乘法運算方式以及除法運算方式清楚地羅列出來，同時對于四者的運算關系進行說明，促使學生實現良好的掌握。在多媒體上，教師應該帶領學生進行相應的復習，在復習的過程中，一點點描繪出一個完整的思維導圖，促使學生更為充分地掌握運算部分的知識內容。教師將該思維導圖分享給學生，讓學生經常性地回看，從而不斷夯實基礎知識，實現對其良好的學習，為之后分數、小數、百分數的運算奠定基礎。

3明確落實學生的主體地位

教師在開展教學活動之前，應該對現階段教師和學生在課堂上的地位呈現，進行更為清晰的認識，尤其是在運用多媒體技術后，學生的主體地位得到更一步的凸顯和落實。因此，在開展小學數學教學活動時，多媒體技術更多起到輔助性作用，教師應該在數學知識的基礎之上，充分激發(fā)出學生的自主積極性，引導學生更好地參與到數學教學活動中。教師要充分了解學生的興趣點，將其有效融合在數學教學活動當中，促使學生能夠保持持續(xù)性地參與欲望。例如，教師在開展“旋轉、平移和軸對稱”教學活動時，教師可以簡述旋轉、平移和軸對稱的概念，并詢問學生是否可以舉出相關的例子。之后教師運用多媒體技術將旋轉、平移的過程以動態(tài)形式呈現出來，促使學生具有更為清晰的認識。在充分引起小學生興趣的基礎之上，教師可以結合生活實際引導學生進行相應的思考，比如水龍頭的扭動、風車的轉動等，都是生活中常見的旋轉、平移現象。這個過程中，教師只需要用多媒體技術引起學生的參與興趣即可，更多地要讓學生自己去思考該數學知識，因為多媒體技術所帶來的新奇感是有時間限制的。如果長時間使用多媒體，不僅沒有良好地體現學生在課堂上的主體地位，同時學生想要實現學習目標也難以得到切實的保障。

結語

通過對小學數學教學的了解，在教學過程中，科學運用多媒體技術，對優(yōu)化教學活動具有重要意義。結合當前小學數學教學實際，在教學過程中，多媒體技術的落實，對豐富小學教學途徑具有直接影響。因此，應立足于小學數學教學實際，深入分析多媒體技術運用模式，科學落實多媒體技術，為高效地教學開展提供保障，讓學生將數學知識點構建成一個完整的知識體系，促使知識實現充分地消化。

參考文獻：

[1]戴鐵文.小學數學伴侶設計[J].電腦知識與技術.2018，（20）.52-53.

[2]張耀紅.信息技術在小學數學課堂教學中的運用[J].百科論壇電子雜志.2020，（5）.359.

[3]魏世榮.在小學數學教學中應用多媒體技術的分析[J].學周刊.2020，（12）.132～133.

[4]趙富剛.多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].中外交流.2018，（32）.83.

作者簡介：劉建瓊（1971.06-），女，漢族，四川省鄰水縣，四川省鄰水縣袁市鎮(zhèn)中心小學教師。