探析微課在中職勞動(dòng)與技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

王連忠

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度融合而出現(xiàn)的微課，作為一種重要的輔助教學(xué)方式步入了人們的視野，該種輔助教育模式作為構(gòu)建中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂的重要步驟，本文對(duì)其所具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入探究，并提出了幾點(diǎn)在中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程中的策略。

關(guān)鍵詞：微課;中職勞動(dòng)與技術(shù);智慧課堂

微課作為一種新型的教育輔助手段，在當(dāng)前中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建過(guò)程中起到了極為重要的作用，因此，本文對(duì)微課在中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂構(gòu)建過(guò)程中具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入探究，并提出了幾點(diǎn)使用微課構(gòu)建中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂構(gòu)建的策略。

一、微課的概念解析

微課一詞來(lái)源于對(duì)微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，對(duì)于傳統(tǒng)課堂的時(shí)間與空間等局限性來(lái)說(shuō)，微課程具備短小精悍、隨時(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此稱(chēng)之為微課程。同時(shí)微課程與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行比較下，還具備教學(xué)直觀、生動(dòng)幽默以及知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性較強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。微課程的展開(kāi)形式多為時(shí)長(zhǎng)在5至10分鐘左右的短視頻，同時(shí)也包括圖片快閃、教學(xué)PPT等多種形式。在傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)課堂中大多數(shù)勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)點(diǎn)較為零散，無(wú)法構(gòu)成完整得勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)體系，因此在中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)過(guò)程中使用微課使構(gòu)建中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂的重要步驟。微課能夠通過(guò)微視頻、圖片快閃以及PPT等形式對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行多角度的展示與分解教學(xué)，并輔以字幕或音頻對(duì)技術(shù)動(dòng)作的形成進(jìn)行解說(shuō)，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地通過(guò)智能終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了在不占用學(xué)生過(guò)多課外時(shí)間的情況下幫助學(xué)生突破勞動(dòng)與技術(shù)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、微課在當(dāng)前中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂構(gòu)建中的優(yōu)勢(shì)

1.能夠利用碎片化時(shí)間進(jìn)行教學(xué)

在通常教師制作中微課的過(guò)程中，教師會(huì)將微課的市場(chǎng)控制在5至10分鐘以內(nèi)，以確保能夠在學(xué)生注意力集中的時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)點(diǎn)的講解，保證能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果，以此教師需要在該段時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻或動(dòng)態(tài)圖片的形式清晰的展示在學(xué)生的眼前，同時(shí)對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解與示范。因此對(duì)于傳統(tǒng)的中職勞動(dòng)與技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，微課的出現(xiàn)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間與空間的限制，使學(xué)生能夠有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，該種利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法也更有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，由于微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)課堂對(duì)時(shí)間與空間的限制，因此微課能夠使勞動(dòng)與技術(shù)課程的精細(xì)化成為現(xiàn)實(shí)。

2.能夠有效突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

微課這一全新教學(xué)輔助形式的提出與應(yīng)用不僅填補(bǔ)了傳統(tǒng)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中前置學(xué)習(xí)模塊的空白，還因其本身具有開(kāi)展形式靈活、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。由于多數(shù)微課視頻需要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行較為全面的教學(xué)，故而微課教學(xué)要求教師在錄制微課視頻的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要對(duì)微課視頻進(jìn)行不斷的調(diào)整，才能夠使微課視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在5至10分鐘以內(nèi)。因此，基層教師需要在制作微課之前對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并將兩者進(jìn)行結(jié)合，方可制作出優(yōu)秀的微課作品。另外，微課作為一種靈活的輔助教學(xué)手段，教師可在學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)使用微課為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，但是教師同時(shí)也需要注意，不應(yīng)當(dāng)將微課作為主要授課方式，避免學(xué)生對(duì)微課視頻產(chǎn)生依賴(lài)性。

三、基于微課構(gòu)建中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂的案例研究

1.做好課前知識(shí)傳遞

在傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)模式下，勞動(dòng)與技術(shù)教師無(wú)法找準(zhǔn)勞動(dòng)與技術(shù)課程與課前預(yù)習(xí)之間的關(guān)系，因此大部分勞動(dòng)與技術(shù)教師往往會(huì)忽略在學(xué)生課前的知識(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂上常常在毫無(wú)鋪墊的情況下展開(kāi)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，該種情況導(dǎo)致大部分學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能完全有效理解，也就無(wú)法將技能牢固掌握。但是在勞動(dòng)與技術(shù)課堂中引入微課教學(xué)的背景下，教師可有效利用微課視頻，為學(xué)生加大課前知識(shí)預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的比重。使用微課視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻中的勞動(dòng)與技術(shù)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于勞動(dòng)與技術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生在完成課前知識(shí)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的疑問(wèn)，進(jìn)而有效提升勞動(dòng)與技術(shù)課堂的效率。另一方面，教師所制作的微課視頻也能夠成為學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中的參考范本，便于教師在課堂上糾正學(xué)生的動(dòng)作。

2.提升課堂互動(dòng)體驗(yàn)

在當(dāng)前勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)階段主要包括協(xié)作探究、自主練習(xí)以及師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)，在中職勞動(dòng)與技術(shù)課堂中，該四種環(huán)節(jié)每一種都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生有效參與的重要性，因此當(dāng)前中職勞動(dòng)與技術(shù)教師需要通過(guò)微課視頻進(jìn)一步提升學(xué)生在勞動(dòng)與技術(shù)課堂中的主觀能動(dòng)性。教師將微課與小組合作進(jìn)行有機(jī)的融合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使整個(gè)勞動(dòng)與技術(shù)課堂充滿熱情，并且提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)素質(zhì)[2]。

結(jié)論

隨著當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課這一新型輔助教學(xué)形式已經(jīng)逐漸步入了人們的視野，由于微課有著短小精悍、教學(xué)直觀且知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，微課教學(xué)受到了大多數(shù)教師的喜愛(ài)，同時(shí)微課還具有不受時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)微課視頻隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。因此微課教學(xué)成為了中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂構(gòu)建的重要步驟。本文對(duì)當(dāng)前微課教學(xué)在中職勞動(dòng)與技術(shù)課堂上的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并提出了做好課前知識(shí)傳遞、提升課堂互動(dòng)體驗(yàn)以及促進(jìn)課后知識(shí)鞏固等策略，以期能夠幫助我國(guó)教師使用微課教學(xué)進(jìn)一步構(gòu)建中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志堅(jiān).微課在中學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用探索[J].當(dāng)代勞動(dòng)與技術(shù)科技，2020，10（26）：85-86+89.

[2]趙小強(qiáng).基于微課的中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020，21（05）：228.

[3]朱孝峰.中職勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2020，33（03）：18-19.