論“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

陳坤

摘要：按照教育部門的工作推進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)和有效落實(shí)“雙減”工作，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)科的核心素質(zhì)要求，將課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì);要把課外作業(yè)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，用少而準(zhǔn)確的優(yōu)質(zhì)作業(yè)代替大量簡單、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”的目的;作業(yè)要真正服務(wù)于教學(xué)和素質(zhì)教育，有利于學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程的重要組成部分。作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排是一項(xiàng)高度專業(yè)化的教學(xué)任務(wù)，必須科學(xué)合理。那么如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既能學(xué)到知識，又能享受到作業(yè)帶來的成功和快樂呢？讓我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勛鳂I(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題和具體策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的作業(yè)普遍較多。分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的原因有很多，主要包括以下幾個(gè)方面：首先，家庭作業(yè)功能單一。目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能比較單一，幾乎都是復(fù)習(xí)和鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，很少有拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。此外，農(nóng)村小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的目的主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：應(yīng)付教師的檢查、備考和提高數(shù)學(xué)能力。由此可見，數(shù)學(xué)作業(yè)的真正作用并沒有得到充分的體現(xiàn)，而是成為了一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)工具。其次，作業(yè)的內(nèi)容和形式都很無聊。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)是一項(xiàng)簡單的“苦工”，只需要手工練習(xí)即可。超過70%的農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)的主要形式是做習(xí)題。數(shù)學(xué)作業(yè)的布置整齊統(tǒng)一，沒有層次性和差異性。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥的內(nèi)容和形式，挫傷了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，容易阻礙學(xué)生的自主發(fā)展。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性，精心設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)。第三，作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。長期以來，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的難題。雖然近年來有一個(gè)“減負(fù)”的過程，但實(shí)際上收效甚微。因此，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)成績的途徑不僅要增加家庭作業(yè)的數(shù)量，還要從發(fā)展的角度考慮，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和積極性。

二、“雙減”政策下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略

（一）前置作業(yè)

這是為了了解學(xué)習(xí)情況，初步感知新知識而設(shè)計(jì)的。這種作業(yè)應(yīng)該與第二天的課堂教學(xué)密切相關(guān)。在完成作業(yè)反饋的基礎(chǔ)上，引入新的知識教學(xué)。例如，在這門課上，老師可以在前一天布置以下作業(yè)。瀟瀟打國內(nèi)長途，每分鐘0.3元，電話費(fèi)5.1元;淘氣的國際長途每分鐘7.2元，長途54元。誰打了很長時(shí)間電話了？請寫下你對解決這個(gè)問題的想法和方法，并準(zhǔn)備一份交流報(bào)告。在第二天的課上，學(xué)生可以先報(bào)告解決這個(gè)問題的總體思路。教師將重點(diǎn)探索十進(jìn)制除法的計(jì)算方法。

（二）檢測作業(yè)

為鞏固知識和技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)安排檢測作業(yè)。這種作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測。在設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮作業(yè)與目標(biāo)的匹配。有檢測結(jié)果目標(biāo)，檢測過程目標(biāo)，兩者都有。教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ皶r(shí)進(jìn)行評價(jià)和反饋。例如，先用包裝紙把圓筒狀的茶葉罐包裹起來，然后想想圓筒的表面是由什么組成的？把它寫出來。本次作業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情況告訴圓柱面的構(gòu)成。另一個(gè)例子：測試的學(xué)習(xí)目標(biāo)解釋梯形面積公式，你可以設(shè)計(jì)和觀察梯形圖拼接成一個(gè)平行四邊形削減它從中間線后，說梯形面積公式的原因是頂部底部加上底部的總和，乘以高度和除以2，以測試學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。

（三）趣味作業(yè)

興趣是最好的老師。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)的內(nèi)容后，你可以安排這樣一個(gè)作業(yè)：“猜手機(jī)號并聯(lián)系老師”，老師會(huì)把自己的手機(jī)號做成一道小測驗(yàn)題，這會(huì)讓學(xué)生們很感興趣。你也可以推廣這個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生把自己的電話號碼編成測驗(yàn)問題，讓學(xué)生猜一猜。在課堂上應(yīng)用這些知識將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）實(shí)用性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，并且能從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，實(shí)用性作業(yè)可以設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)對角的理解之前，讓學(xué)生用牙簽、木棍等材料制作角的模型，并通過動(dòng)手操作體驗(yàn)角的特點(diǎn);學(xué)習(xí)完圖形拼圖，回家后用拼圖拼出不同的圖案，在紙上畫出來，回到學(xué)校后與小伙伴交流;學(xué)習(xí)克和公斤后，對不同的物體進(jìn)行稱重，評估并稱量，感受1克和1公斤的質(zhì)量;在學(xué)習(xí)了公里的知識后，選擇一個(gè)有意義的起點(diǎn)，實(shí)際走一公里，感受距離。這樣的作業(yè)可以在“書本知識”和“現(xiàn)實(shí)生活”之間建立聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

（五）研究性作業(yè)

研究性作業(yè)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐密切相關(guān)，設(shè)置了一些涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題。通過觀察、數(shù)據(jù)收集、調(diào)查和訪談，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和改進(jìn)措施，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的良好素質(zhì)。例如，在高年級學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)后，學(xué)生可以深入社區(qū)、街道、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)車輛數(shù)量;走訪交警和城管部門，了解轄區(qū)內(nèi)車位分布情況，收集居民對當(dāng)前停車問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)孩子解決停車問題，培養(yǎng)他們的規(guī)劃和研究能力，實(shí)現(xiàn)從課堂到生活，從學(xué)校到社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

（六）分層作業(yè)

為了滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)了不同層次的作業(yè)，為學(xué)生提供了豐富的作業(yè)菜單。如“自助餐”的形式，分為必要問題、選擇問題和擴(kuò)展問題;“包”的形式分為模仿練習(xí)、變體練習(xí)和擴(kuò)展練習(xí)。為了控制作業(yè)時(shí)間，提高完成作業(yè)的效率，規(guī)定了作業(yè)時(shí)間。你在20分鐘內(nèi)能做多少題？選擇的權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生更愿意完成作業(yè)。從而達(dá)到不同的目的，使不同的人在數(shù)學(xué)上實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，家庭作業(yè)的有效設(shè)計(jì)就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，尊重學(xué)生的主體地位，使家庭作業(yè)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗(yàn)成功的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的積極發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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