小學數學教學課堂中深度交流的策略探究

李菲

摘要：在培養學生的理性學習思維的過程中，教師就需要作為不同的教學支撐，從中讓學生的學習實質內容，都可以得到有效的探究和思考，這樣學生在完善課堂中的教學環節的時候，都需要多去思考和分享學生的學習能力，讓學生對于自己的學習路徑，都可以得到一定的完整，在培養學生的良好的自省習慣的時候，學生在課下的學習時間中，是會發展不同的數學能力的，因此，本文就小學數學教學課堂中深度交流的策略探究，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：小學數學;深度交流;收集有效信息;符合學生認知特點;運用可視化手段

高效學習思維的發展，是學生在數學課堂中所學習的重要路徑，在教學實踐活動中運用可視化的教學思維的手段，對于培養學生的數學學習態度具有一定的教學幫助作用，教師在引導學生對于自己的學習過程進行合理化反思的過程前提下，也需要提高學生對于數學信息的處理能力，因為這三者是相伴相生的，所以教師在有效的中和不同的教學資源的前提下，都需要讓學生對于數學活動進行合理化的交流和探究，由淺入深由表及里的，引導學生的學習里面得到有效的發揮和運用，在探究和討論不同的教學模式的過程中，教師都可以從課堂的教學實際情況中出發，這樣才可以提高學生的深度交流的數學學習理念，讓學生從不同的學習環節的參與過程中，都可以以自己的學習狀態為主要的學習標準。

一、完整收集有效信息

教師在完整地收集不同的數學有效信息的前提下，都需要讓學生對于自己的數學思維的高潔作為不同的程度的支撐，這樣學生自我之間的交流活動才會變得更加的全面和真實，在不同的策略的探究前提下，讓學生在深度教學理念進行合理化運用的過程中，也可以提高學生對于數學信息的處理學習能力，通過培養學生自省的思維習慣，能夠讓學生對于自己的學習過程進行，全面化的掌控，在記錄自己的學習思維的前提下，學生才可以對于自己數學思維的邏輯性有一個良好的提升空間。

例如，在教授學生學習“幾百幾十加、減幾百幾十”這一章節內容時，學生在收集自己的題目信息的時候，就可以從個位數字的加減法中，十位數字的加減法中，百位數字的加減法中，進行計算經驗的有效的總結與概括，這樣學生在進行知識探究學習的時候，才會與教師進行深度的溝通與交流，在進行數學課堂的有效的認知的前提下，也需要多從學生的學習直觀的角度中，信息教學課堂中的有效的設置，這樣學生在進行百位數字，相加練習的時候，才會從十進位制中，有效的鍛煉自己的數字水平，這樣學生的數學思維邏輯的嚴謹性，才會得到提高，培養學生對于數據的推理分析能力。

二、培養例舉能力符合學生的認知特點

教師在培養學生的例句學習能力的過程中，就可以讓學生對于教師所提出的教學資源，都進行一個有效的分類整理，這樣學生在以后復習的學習思維模式中都能夠進行一個良好的掌握和運用，讓學生從與他人的思維觀點的碰撞中，不斷的有新的學習理念的輸出，這樣學生的學習力度就可以得到不同程度的加深，教師在與他人進行溝通交流的前提下，也可以從不同的學習例子的討論中，引導學生的學習思維發展方向變得更為準確。

例如，在教授學生學習“千米的認識”這一章節內容時，在理解千米的認知學習概念的時候，教師通過不同的教學案例的列舉，都需要讓學生的認知學習特點，都進行有效的運用，這樣學生在理解自己的學習狀態的時候，才可以多讓學生進行深度的溝通和交流，在進行數據分析的時候，學生的數學認知學習特點，在理解與掌握的時候，就能夠多進行知識的思考與探究，通過道路長度的認知，學生對于千米的理解，也會都運用在比較常見的物體中去，比如馬路、公路等，以及盤山公路的長度，這些才是運用千米來進行長度的表示的。

三、運用可視化手段促進深度交流

通過運用可視化的教學手段，對于智能化的教學設備進行合理探究和溝通交流的時候，可以讓學生對于自己的深度學習里面，有一個良好的發展和溝通交流，這樣的學生在探究教學策略的前提下，都能夠與教師建立緊密的教學聯系，這樣學生在處理不同的數據信息的過程中，可以將自己的思維觀點以及思維特點的都進行合理化的發揮，其應有的用處，教師在促進學生將生動的學習理念也能夠進行有效的運用。

例如，在教授學生學習“噸的認識”這一章節內容時，在理解重量單位的前提下，教師在讓學生運用自己的生活經驗，進行知識的討論的時候，才可以有效的豐富的視覺學習感受，這樣學生在與他人進行深度溝溝通交流的時候，才會對于噸的單位認知，變得更加的準確，在表示物體的重量的時候，學生能夠進行一個有效的選擇，強化自己數學思維在理解知識中的有效性。

總而言之，通過開展項目化的教學活動，學生在組成不同的學習小組的前提下，其目的是為了高效的完成教師所布置的學習任務，而不一定要為了一點點的學習矛盾產生不必要的學習摩擦，這樣只會降低學生對于學習時間的利用程度，所以教師在提高學生的學習大于性的過程中，就需要培養學生的學習責任意識，通過在課堂中開展深度的交流探討學生對于一些抽象化的概念理論知識內容的理解，才會變得更加的深刻，在課后參與習題練習活動的時候，對于一些比較復雜的數學大題也能夠進行有效的解答。

參考文獻：

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