核心素養理念下高中政治高效教學策略

趙聰梅

摘要：在立足于核心素養教學理念的過程中，學生從自己的學習策略的選擇中，也需要多從自己的實際學習的情況角度中，進行合理化的考慮，聽從教師的教學建議，從而有效的提高自己對于學習時間的利用效率，在高中政治教學課堂中，教師通過引入不同的學習案例，也能夠從中讓學生進行學習問題的討論，分析學生對于學科理論知識的運用學習的情況，因此，本文就核心素養理念下高中政治高效教學策略，進行分析與探究，并提出相關的指導建議。

關鍵詞：高中政治;高效教學策略;優化教學方法;培養政治認同;開展辯論活動

在將生活化的教學素材運用在其中的時候，就可以在引導學生進行學習討論的過程中，合理的培養學生的理性學習精神，從中探究學生的學習動態感受，在激發學生的學習興趣的愛好的前提下，也能夠培養學生的愛國學習教育，從中探究學生的學習能力的發展情況，在核心素養教學理念的視角下， 通過激發學生的學習興趣，教師就可以從中培養學生的法治學習意識，合理的思考學生的學習思維的有效性，讓學生在將自己所學習的法律知識內容，運用在實際的生活中的時候，就可以從中得到更多地理論結構，創新自己學習體系的建立，從而思考學生的學習思維的有效性，教師在高中政治教學中，也需要在教師的引導下，合理的創新學生的學習思維的模式，為學生呈現高效的教學課堂體系，在培養學生的自主學習觀念的過程中，才能夠培養學生的政治認同感受。

一、優化教學方法，激發學生興趣

在優化課堂中的教學方式的過程中，教師就需要從激發學生的學習興趣的角度中，進行合理化的思考與學習，這樣學生的學習思考的進度，才會得到有效的發展與探究，在高中政治教學中，在核心素養教學理念的運用中，也可以培養學生的獨立學習意識，從而鍛煉學生對于法律知識的思考學習的意識，在激發學生的探究學習興趣的時候，學生從自己的學習思考中，也可以多次與教師進行有效的溝通和交流，滿足自己現階段的學習需求。

例如，在教授學生學習“市場配置資源”這一章節內容時，在從市場對于資源的配置情況中，了解不同行業的發展特點的前提下， 學生從自己的學習轉變中，也可以思考學生的學習進度，從中探究學生的學習能力，在激發學生的探究學習興趣的時候，教師也需要優化課堂中的教學方式，從而合理的為學生營造一個探究學習的環境，學生從自己的學習觀點的解讀中，也能夠有效的發揮自己的學習思維的有效性，在這個學習的過程中，探究學生的學習有效性，從中思考學生的學習能力的轉變，學生從市場配置資源的特性中，進行教學問題的合理化的討論的過程中，也能夠思考學生的學習思維的方式，拓展學生的政治思考的空間。

二、注重愛國教育，培養政治認同

在注重培養學生的愛國思想的過程中，教師就可以借助教材知識的講解，從中有效的探究學生的學習思維的路徑，在培養學生的政治認同學習意識的過程中，也可以合理的掌握學生的學習狀態轉變的影響因素，這樣學生從自己的學習感悟中，也會思考不同的教學內容，從中探索學生的學習發展的有效性，教師在高中政治教學中，在構建高效的課堂教學模式的時候，在核心素養的教學理念下，才需要從中不斷的強化學生的學習效果。

例如，在教授學生學習“面向經濟全球化”這一章節內容時，可從我國的經濟發展的政策中，站在全局的角度進行學習和思考，學生的政治認同學習意識，才會得到一定的發展和轉變，在思考學生的學習方式的基礎上，教師也需要為學生列舉有關于經濟全球化的表現，讓學生的學科思維的學習意識，能夠得到一定的探究與討論，在培養學生的政治認同學習觀點的時候，學生也可以將有效的教學方式，都與教師進行提出，從核心素養的教學理念下，也能夠探索學生政治思維的有效性，并讓學生進行生活學習資源的合理化的運用，提高學生的觀察學習能力。

三、開展辯論活動，培養理性精神

通過辯論教學活動的開展，在培養學生的批判性的學習思維的過程中，教師所能夠依據不同的學習理念，都是非常多元化的，從中鍛煉學生的學習技能的發展情況，教師在高中政治教學中，也需要思考高效的課堂建立的成果，在落實和運用的時候，給予學生一定的適應學習空間，在培養學生的獨立學習意識的過程中，也能夠進行教學問題的聯合思考。

例如，在教授學生學習“新時代的勞動者”這一章節內容時，學生從不同的時代發展環境的對比中，就能夠引導學生多去參與辯論學習活動，培養學生的學科思維的有效性，讓學生的理性學習精神，也能夠有一個自主運用的空間，從教師這一職業的探究中，也能夠讓學生進行全局的延展與討論分析，拓展學生的思維學習的方向，教師也能夠將高效的教學模式，運用在政治教學課堂中。

總而言之，在鼓勵學生多種課下的學習時間中，參與社會實踐學習活動的時候，學生從自己的學習體會中，就能夠積累不同的學習感受，思考學生的學習動力，在高中階段的學習中，學生的各個學科的學習壓力，都是非常巨大的，教師在培養學生的理性學習思維的模式中，就可以讓學生從中探究自己的學習思考的有效性，合理的掌握學生的學習動態結構圖，教師在政治教學中，就需要推動素質教學，從而在課堂中突出學生的學習主體地位，并且為學生建立和諧的關系。

參考文獻：

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