在幼兒園科學活動中開展游戲化教學的策略研究

閆蕓

摘要：在幼兒園的教育過程中，必須根據幼兒的特點開展教學工作，科學活動作為一種探索未知世界，認知新鮮知識的體驗活動，是幼兒教學的重要一環，通過用游戲化的教學模式，給幼兒提供參與科學活動的條件，可以更好地形成寓教于樂的濃厚氛圍，提升幼兒的參與度和學習熱情。為幼兒科學活動構建良好的游戲教學環境，其本質就是要讓幼兒在玩中學，在學中玩，根據他們活潑好動的天性，用游戲的教學方式激發他們學習知識的熱情，從而讓他們更好地接受知識，并能夠學以致用，達到很好的科學認知。

關鍵詞：幼兒園;科學活動;游戲化教學;策略研究

引言：

隨著幼兒園教育改革的不斷深化，以及現階段幼兒素質的不斷提升，如何以幼兒的素質教育為切入點，全面提升他們的學習能力，做好幼小銜接，成為了廣大幼教工作者考慮的現實問題。幼兒園科學活動是整個學齡前階段通識教育的重點，采用的游戲化形式，給予了現代幼教更多的創新空間，寓教于樂，快樂教育成為現代幼兒教育重點研究的方向。幼兒的科學常識學習過程與其他年齡段的教學不同，不能以直接傳授式教育方式開展，必須以直接經驗體驗教育為主，這就更需要用游戲化課程開展促其實現。課程的游戲化，不但能夠讓幼兒建立寬泛的學習興趣，還能引導他們勤于觀察、敢于體驗、善于分析的能力，這種游戲化的教學實踐同時也有賴于用科學活動內涵規范游戲的方式，以“科學”指引游戲的方向。

一、設計優秀游戲，匹配科學活動教學要求

幼兒園課程游戲化是當前學齡前教育的重要教學方式，在進行游戲化課程過程中，必須處理好不同課程與游戲的關系，不只是簡單地將游戲引入課程，也不能在課程中直接添加不相關的游戲，這都不是游戲化教學的目標。游戲只是渲染教學目標的輔助手段，也是將教學內容轉變為幼兒通俗易懂方式的一種有效途徑。在游戲設計過程中，要針對科學活動特點、幼兒優長，找出游戲與其的結合點，并在其中融入幼兒感興趣的游戲內容，這樣才能讓科學活動的教學重點自然地融合在游戲中。在游戲設計中，必須關注科學活動與游戲要素的匹配度，對好“腳本”，在游戲環境創設過程中，運用先進的游戲構建理念指導最終的教學實踐。出色的游戲設計，會讓幼兒愿意在游戲中不斷主動思維，增強教學的互動效果。游戲化科學活動教學必須建立課程的體系構建，設計好游戲的“骨架”，并使之可以更好地匹配科學活動的相關教學內容，在游戲教學過程中積極烘托課程的主題，提升教學內容的可辨識性和理解力。

二、規范游戲邊界，明確科學活動認知內容

幼兒園是幼兒重要的生活與學習環境，在開展科學活動與游戲匹配教學過程中，要根據幼兒園的特點和幼兒的情況規范游戲及游戲邊界的創設。在游戲道具的配色方面，要考慮到幼兒視覺特點，用簡單的色調和游戲環境讓他們從色彩中感受到游戲的情境，例如在講授與大自然相關的科學活動課程時，游戲的規劃中應該用綠色、藍色、白色為基礎色調，構建草原、森林、藍天、白云等布景，讓幼兒從這些顏色的刻畫中引起對自然科學的濃厚興趣，特別是能夠感受到這些色彩的來源。幼兒對于顏色的對比比較敏感，因此在創設對比比較強烈的游戲時，設計教師應該充分考慮整體效果，在強調局部的美感時，也要注重整體的協調性，并且用藝術性的抽象設計給幼兒增加更多的想象，規范統一幼兒園的設計配色原則，這樣使得幼兒能夠根據色彩的搭配，得到比較直觀的游戲感受。要深刻認識到科學活動教學本身是一種感性認識到理性認知的過程，必須重視邊界劃定，確保幼兒學習方向的正確性。

三、創新游戲過程，建立良好的科學內涵

創新是幼兒教育發展的推動力，所以在開展游戲化科學活動的教學創建過程中，應該關注幼兒的智力發展情況和明確教學目標，應該積極關注社會發展及新媒體等對幼兒成長的影響，將幼兒在生活中感受到的人物或事物融入到游戲活動的場景中，如果無法以實物展現，可以用圖片進行展示，在圖片中用較為寫實的風格引起幼兒的參與和認同，同時以動態的過程在游戲場景中復原幼兒的所見、所聞，讓他們在游戲中獲得更多的體驗，從而自主地發揮想象去開展學習。在幼兒游戲化教學中，應該用環境的創設最大化地將知識保留，并將他們的思想引向更廣闊的空間。例如在設計科學活動《紙的力量》實驗中，可以預先讓幼兒通過自己喜歡的折紙這種方式，進入活動的氛圍，之后可以更多地用不同的紙構成相關的結構，形成讓幼兒眼前一亮的科學應用，這樣就會引起他們很大的學習興趣，在此基礎上可以更多地將紙張應用在不同的生活場景中，讓它幻化為不同的“器皿”、“道具”，這樣就能把力學、物理學甚至化學的科學知識融入其中，給幼兒更多的想象空間，從而能夠更好地理解科學實踐的內涵。

結束語：

用游戲化教學賦能幼兒園科學活動，應該因地制宜，充分調動教育資源，將游戲與科學教學相輔相成，讓游戲成為幼兒學習的原點，優化游戲環境，不斷創新教育理念，讓幼兒在游戲中收獲成長，增長科學知識。

參考文獻：

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