構建小學英語高效課堂的教學方法

蔡群峰

摘要：小學英語課堂教學效果低，難度大，學生在保持學習興趣和注意力的同時所面臨的問題是阻礙實際學習目標實現的關鍵問題，在傳統教學中，教學知識和教學環境的局限性使學生在課堂上難以有效運用，只能依靠被動的知識輸入。這種情況下，容易產生緊張和矛盾，學習過程中教授的知識難以被吸收，為了更有效地改變這一教學領域的現狀，有必要探索提高課堂教學效果的途徑。本文介紹了多種構建小學英語高效課堂的教學方法，僅供大家參考。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學方法

前言

伴隨著教育課程的不斷變化和政府在義務教育階段大力推行素質教育，人們越來越重視小學英語的課堂教學，學生逐漸成為教學活動的主體，英語教師也開始積極研究如何提高小學英語課堂教學的有效性，從轉變教學觀念、加強教學指導、實施分層教學等方法，使學生有機會接受更好的英語教育。

1 轉變教學觀念，突出學生的主體地位

要建設高效的英語課堂，必須轉變教學態度，關注學生的主體地位，堅持“以人為本”的科學教學理念，制定課堂教學計劃，優化課堂教學模式等，才能充分調動學生的學習積極性，打造高效的英語課堂。比如在《This is my new friend》的學習中老師們將澄清一些知識要點，而不是指導學生復習。首先，老師可以要求他們對本模塊的單詞進行分類，如代表國家名稱的詞語：China、America、England等，表示職業的詞匯：teacher、postman、doctor 等。在英語單詞的自主歸納過程中，學生可以不斷了解和強化這些單詞的發音和意義。其次，教師可以通過學習交際語言，如禮貌用語，如"Hi""hello""Nice to meet you."。從而培養學生的英語知識。最后，教師讓學生集中所有知識，以提高他們的整合能力。在這個過程中，教師必須明白，雖然他們必須確保學生的主體地位，但這并不意味著他們必須在學生自主學習的過程中自由，英語教師應做好指導和統籌工作的準備，確保課堂教學有序進行。

2 加強學習指導，掌握正確的學習方法

教師在教學中要結合學生的學習能力、知識水平、個人知識等，建立起有效的英語課堂。如詞匯教學中，小學階段的詞匯教學十分重要，教學基礎也十分重要。死記硬背的記憶不會產生好的學習效果。對此，可以優化教學方法，強化指導;比如，教師可以把一個單詞放在一個句子里，擴展文章，利用文章情節來幫助學生記憶，這樣不僅能提高學生的記憶效果，還能讓學生根據這些規則去記憶單詞的用法，從而達到學英語單詞的雙重效果。要注意培養學生良好的讀寫能力，可以讓他們準備一本筆記本，記下所學的詞匯，尤其是對不熟悉的字典，通過查閱老師、學生、查找參考資料，及時做好記錄，完成理解和記憶，使學生的工作更輕松。另外，教師要引導學生自主歸納、總結、分析知識，發現自己在英語教學中的不足，進而制定個性化的培訓計劃，實現自我培訓能力的全面提高。

3 實施分層教學，讓學生獲得均衡發展

要使每個學生都能全身心地投入到學習中，保持積極的學習狀態，必須糾正學生的不平衡。為保證學生的可持續發展，教師應采取分層教學法。第一，老師應該給學生機會，讓他們在課堂上表現技能。在平等的基礎上，英語教師應與學生平等溝通，以激發他們的學習能力;其次，教師要做好分層教學的設計和準備，要充分遵循"因材施教"的原則，把學生的理念付諸實踐，尋找更適合班級情況的教學方法，讓他們在自己知識的基礎上不斷提高。以英語《Can I help you ？》為例，英語教師為小學做好了充分的準備。對于低水平的學生，教師可以讓他們掌握基本的英語單詞，并在語言交流中合理使用，確保發音正確;對于普通能力的學生，教師應讓他們學習"Can I...？"這句句式，正確發音，不必閱讀就能相互交流，確保對基礎知識的全面掌握;對于有良好基礎的學生來說，教師應該讓學生理解這些短語，正確地識別"its"和"it’s"的含義并正確使用它們。分層教育可以使學生在其能力范圍內最大程度地發展和擴展，并確保英語學習能夠到達學生的最近發展區。

4 小組合作，提高效率

小組合作不僅體現了教學方法的創新，也充分體現了學生學習方法和狀態的最優化，因此，小學英語教師應注重合作教學方法，促進小組內的討論和交流，提高相互學習的有效性。例如，當教師在學習《 The Spring Festival 》的Part A時，在拓展環節，通過 Let’s talk環節，以關鍵詞：Where、What to eat /do / say？激活學生的知識，讓他們相互交流，讓學生真正建立自己的生活，分組討論和準備自己的新年故事。然后，小組成員推薦代表去講臺上介紹樂隊的春節故事。這項半開放式活動使學生能夠更深入地了解春節文化，培養學生的工作合作能力，教師還應獎勵出色表現的團隊。這種分組練習和代表性推薦不僅激發了學生的積極性，而且培養了他們注意力集中、不分心的好習慣。

5 有效評價，促進高效

恰當的評價手段是課堂教學成功的重要一步。英語教師應重視課堂評價，實施科學、有效、多樣化的評價，讓學生從評價結果中認識自己，增強自信。例如，在《 Age and phone numbers》Part B教學期間，教師利用小組準備了電話簿比賽和模擬電話情景，在整個學習過程中，學生積極配合彼此的工作，相互合作，增加學生使用綜合語言的機會。同時，教師還注重對班級進行及時、按比例的考核，對成績好的學生采取語言鼓勵、物質獎勵等方式。教師耐心地鼓勵后進生，使學生受到啟發，增強信心，激發他們學習英語的動機，從而達到良好的教學效果。

6 結束語

綜上所述，為了在新課程背景下創建一個有效的英語課堂，小學英語教師必須堅持以生為本，根據學生的現狀不斷開發、實踐適合學生的教學方法，轉變教學觀念，營造民主、融洽的英語學習氛圍，通過分層教學和合作學習制定有效的課堂教學，充分激發學生的英語學習能力，逐步提高英語學習效果。

參考文獻：

[1]肖文蘋. 構建小學英語高效課堂的常用策略[J]. 學周刊，2021，10（10）：137-138.

[2]趙洪杰. 小學英語高效課堂教學策略[J]. 中外交流，2021，28（1）：1509.

[3]袁艷招. 新課改背景下小學英語高效課堂的構建[J]. 讀與寫，2021，18（6）：149.