生活化教學在初中語文教學中的研究

李樹立

摘要：隨著社會的發展，學生的課堂也在有著改變，初中生的學習效果跟生活都有著緊密的聯系，老師可以把學習與生活結合在一起，更容易讓學生在生活中找到有效的學習方式，提高學生的自身學習能力。美國教育學家約翰.杜威曾經說過“教育既是生活”，教育和生活，表面上看是沒有什么關系的，但在很多問題上都能體現出教育其實和生活是分不開的。而對于初中語文生活化的教學方式，更是值得研究的。

關鍵詞：初中語文;實踐教學;生活元素;學習興趣

初中作為學生在學習生涯中重要的學生階段，在這一重要時期，老師的培養重點就是要在對于學生的學習上給出更多的指導，讓學生明白，成績的好壞并不重要，重要的是學生要學會在學習中懂得思考，在遇到問題時，學會運用思考生活中的常識去解決問題。很多人會覺得，數學，生物等在生活中的運用比較廣泛，與生活的聯系也更密切，殊不知，語文教學與生活也有著更為密切的聯系，其重要程度并不比數學，生物等學科差。比如說，當學生在寫作文的時候，首要要考慮的就是結合生活，運用在生活中收獲的常識，這樣可以幫助學生更好的豐富作文內容。把生活中收獲的常識帶進課堂，讓教學深入實踐。

一、提高課堂質量，讓學生融入到課堂的教學過程中

在對于初中語文這門學科中，相較于其他學科來說，語文是比較容易的，沒有那么多需要做的試驗，也沒有那么多的方程式要解，只需要學生在上課的時候好好聽講，把需要背誦的課文記住，在考試的時候就很容易得分，所以，學生會覺得語文太過于簡單，就不會那么用心學習。老師如果想要學生重視語文，那么，首先老師要做到的就是改變，把原本沉悶的課堂變的有意思，把學習的氣氛烘托起來，這樣更有利于提高學生的學習興趣。老師也可以主動和學生成為朋友。比如，在教學的時候，老師可以結合多媒體技術，給學生播放一小段有趣的視頻，讓學生的狀態可以一直跟隨老師的教學，讓學生覺得其實語文也不是那么無趣。

二、通過身邊的實例來提高學生的寫作能力

考試中，作文是分數最高的，想要考高分，首先是寫好作文，但是對于很多學生來說，寫作文是一件非常讓人頭疼的事情，很多學生對于知識的儲備和生活實踐的不足，不知道寫什么，不知道該怎么寫，導致學生的寫作水平很難得到提升，在考試的時候就很容易吃虧。那么，老師為了幫助學生提高寫作水平，就要利用課堂上的時間，可以給學生講講別人寫的好的作文，和學生一起分析人家的寫作都運用了哪些寫作手法，整篇作文的亮點在哪里。讓學生嘗試的寫一寫，寫完后老師在做出點評和鼓勵，讓學生知道自己的不足和優勢，給予學生寫作的動力，達到更好的學習效果。

三、在課堂上多引用生活中的例子，讓學生用知識解決生活中的問題

如今的學生都很古靈精怪，喜歡冒險，喜歡刺激，在教學中，老師就可以利用學生活躍的思維進行教學。比如，在學習對于成語理解的時候，老師就可以講一個小故事，讓學生通過故事內容聯想到是哪個成語。然后利用猜到的成語進行即興創作，例如：“鑿壁借光”，老師可以先把這個成語的小故事講出來，讓學生通過對故事的理解，自己也可以照例編寫一個故事出來，老師也可以參與其中，和學生互動。老師還可以將生活中的素材結合進教學當中，比如說看見生活中發生的正能量和發生的有趣事情，或是聽別人講述自己的事情，把所見所聞用自己的方式，用運于在作文里。老師也可以通過多媒體技術給學生看一些關于古詩詞的視頻，看看在詩詞的故事中 ，都有哪些人物，他們在故事中都發生了什么，在講述的過程，通過看到的情景進行充分的理解，感受其中人物的情感，加深學生的理解。這樣更能增加學生的興趣，烘托課堂的氣氛，讓學習效果加倍。

四、開拓生活化教學方式

初中語文教學可以生活化，因為教學和生活是整體，而不是兩部分，學生可以通過生活豐富語文教學，也可以通過語文教學講述生活。通過生活化讓語文教學變得更加生動形象。例如：老師可以給學生講一講，“在黃山上有一種“挑夫”人的存在，很多人不明白什么是“挑夫”人，他們的主要工作就是背著背簍，挑著不同的東西在黃山中穿梭，有的人是背用于做游客腳下臺階的青石，一塊青石重達上百斤，他們用自己瘦弱的肩膀扛起青石的那一刻，他們不僅僅扛起的是青石，更是家庭的重擔;雖然工作很辛苦，但依然保持著對生活的樂觀精神。”學生可以寫一篇聽后自己的感想，通過在“挑夫”身上學到的樂觀精神，感受生活中不管怎么樣的磨難都可以樂觀面對。

結束語：

總而言之，關于初中語文教學與生活結合下，可以更好的提升學生的學習欲望，老師要通過在改變教學方式的成效中，領悟到教學不單純只是教育知識，而是應該勇于創新，把生活和教學結合起來，讓學生在生活的實踐中提升學生的學習效率和成果。

參考文獻：

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