淺談高中語文寫作教學(xué)的策略研究

孫瑞

摘要：語文作為一門學(xué)生的必修課，在日常教學(xué)當(dāng)中擔(dān)任著重要的角色，在新課程改革的過程中，越來越多的人開始重視高中語文課堂教學(xué)的開展，并且結(jié)合實(shí)踐探索出不同的教學(xué)策略，讓教學(xué)效果獲得了很大的提升。寫作教學(xué)作為素質(zhì)教育改革推進(jìn)過程中的重要組成部分，同樣也在高中語文教學(xué)中得到了教師們的高度重視。本文以高中語文寫作課堂為基點(diǎn)，探究高中語文寫作教學(xué)方法，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);現(xiàn)狀及策略

伴隨時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)的方式無法滿足當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的需求。語文作文教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠提高其文字應(yīng)用能力、語言組織能力，進(jìn)而有效提高高中生的表達(dá)能力。所以，身為一名高中語文教師，要積極探索新型的教學(xué)方法，為高中生往后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在人文素質(zhì)教育下主動探索，逐步提高自身的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。

一、目前高中語文作文教學(xué)中存在的不足之處

（一）教學(xué)手段較為單一

部分教師在教學(xué)作文的時(shí)候采取的都是教師講解、學(xué)生記筆記的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析材料，然后再讓他們自己寫一篇文章，或是選擇一篇優(yōu)秀的范文來分析其中的優(yōu)點(diǎn)，方便學(xué)生后期模仿。這樣的作文教學(xué)模式，并不能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和教師交流溝通的良好效果，依舊是教師單方面的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性非常不利。其次，作文評價(jià)的方式比較單一，教師通過自己的想法來評價(jià)班級學(xué)生的作文，不僅工作量大而且效率不高。有的時(shí)候教師不能夠很好地理解學(xué)生的想法，只是從自己的視角去判定，所以就會形成片面的評價(jià)。

（二）作文構(gòu)建不夠清晰

教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生的作文構(gòu)建有一定關(guān)系，不少高中生在寫作的過程當(dāng)中會出現(xiàn)邏輯混亂、以及跑題的情況，主要原因就是他們看到寫作題目以后沒有去認(rèn)真思考，也沒有構(gòu)建寫作的大綱，盲目開始寫作，使得所寫的文章空洞、混亂，以及引用的素材不夠合理等問題，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

二、提高高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的有效方法

（一）不斷豐富閱讀量

高中生只有不斷豐富自己的閱讀量，在實(shí)際寫作中才能夠產(chǎn)生靈感，也才會有話可寫。教師要認(rèn)識到高中生寫作能力的提升不只是要靠教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)，而是要靠他們平時(shí)所積累的知識，所以學(xué)生必須積極主動地進(jìn)行大量的閱讀。作為一名語文教師，要鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，不能因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)繁重或課程緊張就限制他們的閱讀興趣。在語文課堂中教師要適當(dāng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自主閱讀課文，并分析文章的中心思想，增強(qiáng)其閱讀能力。在課下，教師可以給學(xué)生推薦幾本必讀的文學(xué)名著，讓其利用閑暇的時(shí)間來閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，語文教師應(yīng)當(dāng)借助這一優(yōu)勢，給學(xué)生推薦幾個(gè)比較優(yōu)秀的作文微信公眾號，也可以在QQ群和微信群中轉(zhuǎn)發(fā)別人優(yōu)秀的文章，從而引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，有效利用碎片化時(shí)間進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（二）把握整體結(jié)構(gòu)

身為一名語文教師，針對如何提升高中生的寫作能力等問題，應(yīng)結(jié)合自身的教育理念，根據(jù)學(xué)生具體的情況，幫助其建立良好的學(xué)習(xí)思路以及寫作方向。教師在教授學(xué)生寫作前，要深入分析題目包含的中心思想以及想要表達(dá)的情感，然后再構(gòu)建寫作思路，防止出現(xiàn)論據(jù)不足、跑題、以及離題等問題。比如說：在“讓世界充滿愛”這一作文題目中，從廣義上來說愛是一種情感，愛是一種理念，學(xué)生們在構(gòu)思文章內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)弄清楚自己表達(dá)的是哪一種“愛”，是父愛、母愛，還是說友愛，學(xué)生明晰了自己的寫作思路以及作文的整體結(jié)構(gòu)以后，再開始寫作，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷和切身體驗(yàn)，去延伸自己所寫的內(nèi)容，從而清晰地展示自己寫的文章。

（三）創(chuàng)新寫作手法

部分高考作文在寫作要求中給到學(xué)生固定的作文體裁，那學(xué)生就要積極創(chuàng)新寫作手法，以吸引批卷教師的目光，讓批卷教師體會到自己與別人的不同。在語文寫作教學(xué)中，關(guān)于寫人物的作文其寫作體裁是比較簡單的，學(xué)生要先確定自己所選的題目和寫哪種類型人物，是寫對身邊親戚的感恩、還是寫解讀古代英雄的故事，然后再確定好自己的標(biāo)題以及開頭引用哪些句子，在文章的中間部分表達(dá)人物及其事跡，在文章結(jié)尾進(jìn)行升華主題。比如，寫教師，教師在當(dāng)今時(shí)代是一種偉大且神圣的職業(yè)，教師為祖國培育出很多棟梁之才，這時(shí)學(xué)生就可以借此來表達(dá)自己對教師的感恩，在文章結(jié)尾處要體現(xiàn)出教師的重要性、教師無私奉獻(xiàn)的精神，并表達(dá)自己對教師的感恩與尊重，還有教師給自己帶來的影響等。

（四）創(chuàng)設(shè)真實(shí)化場景，加入必要的探究性問題

在選擇過程中，教師首先要盡量選擇與學(xué)生興趣相貼合的、在學(xué)生接受能力以內(nèi)的情境;其次，教師要注重情境的真實(shí)性，既然是提供情境供學(xué)生進(jìn)一步梳理寫作材料，就一定要突破課本中原有的陳舊場景，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建，這樣既保證了學(xué)生對閱讀的新鮮感，同時(shí)也不會失去情境的真實(shí)性。最后，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的場景，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，除直接性的語文知識之外，還有潛藏的情感世界，需要通過學(xué)生潛心對文本字詞句、語氣甚至標(biāo)點(diǎn)的分析與思索，才能真正感受領(lǐng)悟到其中意蘊(yùn)深厚的思想情感。增設(shè)必要的探究性問題，讓學(xué)生主動于文本中探尋，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，亦可以在探索過程中對寫作材料的細(xì)微處有深刻的認(rèn)識與體會，以此增強(qiáng)學(xué)生寫作思維。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文寫作高效課堂構(gòu)建的過程當(dāng)中應(yīng)運(yùn)用合理的教學(xué)方法，結(jié)合社會發(fā)展所需為社會培養(yǎng)專業(yè)化的優(yōu)秀人才。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，注重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展所需以及學(xué)生的個(gè)性化情況，制定具有針對性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

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